新生儿病房的护理风险与防范措施_肖日秋 .pdfVIP

第8卷第17期·总第97期91

2010年09月·上半月刊

[4]

学生的职业情感，有了课堂之外的收益，使学生真正体会业态度量表》测量，采用不署名方式从《护士职业态

到护理工作的真谛。同时，护生由被动单向接受知识转变度量表》总选出最能准确、真实反映自己思想观点和态

为主动双向获得知识，从而提高教学质量。度倾向的项目。实验组和对照组比较，以及实验组干预

3教学效果前后自身比较学生的职业态度差异均有显著意义，因此，

我们对实验组和对照组（均在实习前），实验组干预我们认为2008级学生强化护理情感教育后的护士职业

前（入学第一周）、干预后（实习前）都进行了《护士职态度比采用传统教育方法的2007级好。

表1护士职业态度量表值分布表

组别1～2（分）2～3（分）3～4（分）4～5（分）5～6（分）6～7（分）7～8（分）合计（人）

实验组

干预前0102249414432198

干预后001223256469193

对照组092046422324164

4体会乐中做自己想做好的事情，努力学习专业知识，不再放

4.1教师在教学中转变教学观念教师教学观念有了弃，具有了良好的专业兴趣和工作热情。

明显的转变，教师的素质有了明显提高，教师的护理职参考文献

业情感有了质的变化，他们成了热爱护理的教育工作者，[1]马锦屏.护理教学中的护理情感教育[J].现代护理,2006,10,772-773

他们的情感将会很好地传达给所教学生，成为情感教育[2]吴雅文.对护理情感教育与护士职业态度问题的思考[J].中华护理杂

的骨干力量。志,1999,(5).

[3]吴雅文.护士职业态度结构和测量意义.南京军医学院学报[J].2001,

4.2学生具有了良好的职业情感良好的护理职业情

1(23):110-112

感是学生在平时的学习生活中不断地培养、教育、自我

[4]吴雅文.护理情感教学评价[J].中国高等教育,2000,1,58-60

修养而形成的。学生从入学就开始热爱护理专业，在快（收稿日期：）

新生儿病房的护理风险与防范措施

肖日秋广西省桂平市妇幼保健院（537200）

摘要：通过对新生儿病房护理风险原因进行分析，提出防范措施，强化护理人员业务技术培训，提高护理人员整体业务素质，加强护理人

员的法律知识教育，护理安全教育，完善各项规章制度，加强责任心，严格执行各项规章制度和技术操作规程，防范护理风险，保证护理安全。

关键词：新生儿病房；护理风险；防范措施。

doi：10.3969/j.issn.1672-2779.2010.17.071文章编号：16