10的再认识教学设计.docxVIP

课题

10的再认识

课时

1

主备人

田梅红

教

学

内

容

分

析

教科书P74~75“10的再认识”，完成教科书P75“做一做”第2、3题。

教

学

目

标

1.结合生活实际，初步了解十进制和计数器表示数的方法，知道“10个一是1个十”。

2.经历观察、操作、思考等活动，认识个位和十位，初步体验位值制的作用，培养学生的数感。

3.通过将实物转化为模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生抽象思维能力，渗透数学文化。

教

学

重

难

点

?教学重点

建立“10个一是1个十”的概念，认识个位和十位的意义。

?教学难点

认识个位和十位的意义，初步体验位值制。

教学

准备

课件、计数器、小棒、橡皮筋。

教学方法措施

充分挖掘主题图在教学中的作用。

让学生经历捆小棒的过程，理解10个一是1个十。

通过在计数器上拨珠子的过程，初步感受位值。

4.在互动交流中认识10和0-9的不同之处。

教学

环节

教学过程

二次备课

导

读

设

疑

一、情境导入，揭示课题

教师出示图片，学生观察。（10个一袋的鸡蛋、10支摆放的铅笔、10本一摞的书本等）

师：观察这些物体，你有什么发现？

【学情预设】它们都是10个10个地包装在一起。

师:是的，生活中很多时候为了计数方便都是把物体每10个放在一起。

课件演示10个物体包装在一起成为一个整体的过程。

师：看来10这个数很重要，今天这节课我们就一起再来认识一下10这个老朋友吧。（板书课题：10的再认识）

【设计意图】在数数及观察10个物体包装在一起的过程中，使学生初步感受十进制。

导

学

解

疑

二、合作探索，学习新知

1.了解十进制，体会10个一就是1个十。

教师出示10块橡皮。

师：请同学们用自己喜欢的图形来表示这10块橡皮。

学生展示，并分享自己的方法。

师：如果用一根小棒表示一块橡皮，我们要表示这10块橡皮，应该摆几根小棒呢？

【学情预设】在之前已经学习过用小棒表示数，学生很容易就知道应该要摆10根小棒。

师：在之前我们学习过一根小棒表示1个一，那这10根小棒表示几个一呢？

【学情预设】10根小棒表示10个一。

师：10块橡皮、10根小棒能表示10个一，那我们身边还有哪些事物能表示10个一呢？

【学情预设】10根手指、10本书、10个同学、10朵花……都可以表示10个一。

师：如果我把这10根小棒捆在一起，变成一个整体，那这10根小棒又可以表示一个几呢？

【学情预设】1个十。

请学生说说这一捆小棒表示的意思。

师：这10根小棒既可以表示10个一，也可以表示1个十，所以10个一就是1个十。（板书：10个一就是1个十）

师：生活中为了计数方便，很多时候都会把10个相同的物体作为一个整体，比如10朵花扎成一束，10支笔装成一盒，10个鸡蛋装一盒，等等。

师：不仅我们知道“10个一就是1个十”，古人也早就发现了这个秘密。古代曾使用的筹码计数，用一个小筹码表示1，10个小筹码可以换成1个大筹码，表示10。你能学习这个方法，用两种相似的符号表示1和10吗？（学生可能画一个小○表示1，一个大○表示10等，教师予以肯定和鼓励）

【设计意图】学生通过动手操作亲身体验10个一就是1个十的过程。

导

拓

提

升

2.认识计数器，了解个位和十位。

师：大家看，数学家为我们制造了计数的工具（出示计数器），这叫计数器。计数器上有好多的“位置”，从右边开始的第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。（板书：从右边起的第一位是个位，第二位是十位。）

师：请同学们找到自己计数器上的个位和十位。

【学情预设】学生先独立操作，再同桌相互交流，教师巡视指导。

师：请同学们观察老师用计数器表示5的过程，再自己尝试着在计数器上表示9。

【学情预设】个位上的一颗珠子表示1个一，要表示5就要在个位上拨5颗珠子，要表示9就要在个位上拨9颗珠子。

师：在计数器上如何表示10呢？

【学情预设】有的学生会直接在个位上再拨1颗珠子，有的学生会把9颗珠子拨回去，再在十位上拨1颗。教师演示正确的表示方法，并说明十位上的一颗珠子就表示1个十。

师：小小的计数器可真神奇，当珠子在不同的位置时表示的数也不同。当1颗珠子在个位时就表示1，1颗珠子在十位时表示的就是10了。

【设计意图】学生在说一说、拨一拨、比一比的过程中，不仅能了解计数器表示数的方法，还认识了个位和十位，理解“满十进一”的意义，初步感受位值制。

3.了解0的占位作用。

师：结合计数器，说说10中的“1”和“0”分别表示什么。

【学情预设】1表示1个十，0表示没有。

师：0既然在这里表示没有，那可以不写吗?

【学情预设】有的学生认为可以不写，有的学生认为必须要写。教师指出：不写时，此时只能表示“1”而不是“10”，0起占位作用。

【设计意图】通过对个位上的0写不写这