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魔术教学设计

1．齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术?

2．出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。

3．指导朗读第一段。指名读，师范读，齐读。

4．师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。

（二）指导读好第二段：

［出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?雪真大真美呀!

好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)

（三）指导读好3、4段。

接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术?(生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?(指名读)你喜欢读几个魔术?那你读读吧(生读)。

1．第三段处理：

冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)

2．第四段处理：

谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)

（四）冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。唔……能不能读的更好?再读一遍。

四、拓展延伸。

1．冬天的本领真大呀！

2．齐读《冬天拍手歌》。魔术教学设计5

教学目标

1、能在语言环境中正确认读“田、伯、八、只”4个生字，读准翘舌音“只”。能在老师的指导下描写“田、只”。

2、认读声母“b、p、m、f”。拼读音节“bó、bā”。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

重点和难点

指导声母和韵母相拼时，要按照“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的读音规则。

教学准备

媒体动画，拼音生字卡片。

教学过程

一、出示课题，导入课文。

1、小朋友，你看过魔术吗？

2、播放媒体动画，说说这个动画讲了什么？

3、有一首儿歌写的就是我们看到的这个小魔术。

4、出示课题，跟老师读。

说明：

通过让学生看动画片引入课题，让学生说说平时看过哪些魔术，调动他们已有的经验，使之学有兴趣，同时进行了说话训练。

二、听录音回答问题，学习生字。

1、听课文录音，说说谁在变魔术？

2、学习生字：“田、伯”。

（1）演示“田”的笔顺，复习笔画“横折”。

（2）出示“bó”的音节，指导拼读正确。

3、再听课文录音，田伯伯是怎样变魔术的？

4、学习生字：“八、只”。

（1）出示“bā”的音节，指导读正确。

（2）演示“只”的笔顺。

说明：

这一环节中，通过两次带着问题听录音意在让学生整体了解儿歌的内容，再按一定的步骤学习四个生字，每个字的学习突出重点，有的抓笔顺，有的.带出音节，为后面的学习进行铺垫。

5、你还有什么好办法记住这些生字？

6、在书上描摹“田、只”。

三、读儿歌，巩固生字。

1、教师范读学生跟读。要求：指读课文，字字过目。

2、同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。

3、小组合作读。要求：读准字音。

4、大组交流，熟读成诵。

四、学习声母“b、p、m、f”，以及声母和韵母相拼的规则。

1、这首儿歌真有趣，儿歌中讲了(出示句子)“魔术师田伯伯变出一只小松鼠和八只绿鹦鹉。”请你读读这句话。（个别读，齐读）

2、刚才我们学了音节“bó、bā”，它们是由声母“b”和单韵母“ó、ā”相拼组成的。

3、在今天这节课上，我们要学习四个声母。

（1）出示四幅图，跟老师读“b、p、m、f”。

（2）顺口溜帮助学习声母。

右下圆圈bbb，右上圆圈ppp。两个门洞mmm，伞柄朝上fff。

说明：

由所学过的单韵母自然过渡到四个声母的学习，采用顺口溜的方法帮助学生识记、区分声母的字形，有助于他们记忆。

4、声母和韵母是怎样成为好朋友的呢？

动画媒体演示：bób——ó——bó

bāb——ā——bā

5、小结拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

6、学生试着拼一拼。

7、对照前四幅图逐一出示：

bōb——ō——bō（播）

páp——á——pá（爬）

mōm——ō——mō（摸）

fóf——ó——fó（佛）

8、在文中找出“bó、mó、pà、fú”读音的生字，再读一读。

说明：

按照拼读规则拼读音节是本课的教学