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语文相关课题结题报告

语文相关课题结题报告精选范文

篇一:中学语文结题报告

作者：薛海兵

江苏省第四期中小学教学研究立项课题

课题名称基于网络环境的建构主义中学语文教学

课题单位江苏省南通第一中学

课题主持人薛海兵

摘要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文

教学、网络环境和建构主义这三者结合起来思考，试图对基于网络环

境的建构主义中学语文教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实

施方法加以考察、探索，以寻求中学语文教学的改良之策。借助于调

查研究和反思实践等主要研究方法，课题主持者经过了纯粹文本、专

题网站、问题驱动、面向探究和发现建构等五个阶段的实验之后，逐

步总结提炼出了“三主一体”的自主探究与协作探究相结合的语文教

学模式，并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一

些基本原则。在此基础上，课题实验者认为学科课程、网络载体和建

构理论三者的有机整合是现代语文教学和改革的主要突破口，是未来

语文教育的制高点。

关键词：网络环境建构主义中学语文教学

一、课题的提出

1．课题研究的背景

中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难

考、成绩滑坡”，有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、

重内轻外”，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明

了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的

重要问题。我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和

内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的

资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让

学生学好语文。

随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生

活的基本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的发展

规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，

还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，

语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。但中学语文教学由于

种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着

语文是“觉悟的艺术”的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的

作用神化了，以为科技是无所不能的，忽视了人类是思想的动物的基

本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们

的语文遭遇了前所未有的质问和失落。

在这样的背景下，我们开始在作为现代科技重要成果的网络与作

为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育

功能的维度去探索运用网络环境改良中学语文教学之道，

在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题

的研究还刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。

当时的基本状况是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学

的认识还是基本孤立的，最好的研究者们较多地注意到了三者之间两

两整合的必要性，取得了一些成绩。当时研究的重心有三：一是网络

教学的基本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、

学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的研究性学习的理

论建构与实践探索。理论建树上的代表人物分别有祝智庭、何克抗和

霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探索进入到一个阶段之后，

开始有人将建构主义理论作为这些实践的指导思想和理论依据加以阐

发，于是三者开始走向融合。问题也是明显的，那就是学科课程与其

它因素整合的具体实践比较缺乏，理论融合的作用也不甚明了，建构

主义指导下的网络语文教学的主要特征、基本模式和教学设计应当是

怎样的，是否具备其独特性，对于改进当前语文教学有哪些作用等等。

本课题实验从此出发，寻求整合与创新，试图获得有益于当代语文教

学的某些策略。

2．课题研究的意义

本课题的研究立足于网络环境与语文教学的内在联系，将网络引

入语文教学，研究信息科学与语文教学的科学耦合，提高语文教学的

现代化程度，提高学生的信息素养，培养适应现代社会生活的建设者；

将研究性学习引入语文教学，培养学生自主学习、研究语文的兴趣，

提高学生研究性学习的能力，适应终身学习的需要；将建构主义引入

语文教学，培养学生的合作精神、创新意识和网络社会的人际交往能

力，提升语文教学的人文性。

二、课题基本概念的界定

本课题的研究基于互联网络，在课堂教学的同时开展研究性学习，

充分体现建构主义