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2024年春笋教案设计

春笋教案设计1

教学设想:

《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文,写的是春笋在美好的春天来之际,破土而

出,旺盛生长的情景,热情赞美了春笋不怕困难,顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼,情

趣盎然,节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词,给人以强烈的艺术感

染力。所以,本课在教学时,要让学生通过朗读,借助插图、录象或表演创设情境,帮助学生理

解重点词句,读懂课文内容,并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

古人云:读书百遍,其义自见。者导学生有感情地朗读课文,让学生充分地读,在读中感悟,

在读中培养语感,一方面加深了对语言文字的理解,另一方面也在读的过程中受情感的熏陶。

课文的插图是内容的图解,是形象化的课文语言。在教学中,引导学生在揣摩图意的基础上,通

过表演,创设情境,让学生获得真切感受,帮助学生感受美的情趣,使朗读真正做声情并茂。

如教学课文第一段时,学生先观看了春笋生长的录象,接着让他们把自己当作小春笋,演一演春

笋冲破泥土,掀翻石块的样子。这样变换角色,获得一种真切地体验,然后再指导朗读,学生便

会很容易地进入情境,读出语感。

德国教育家第斯多惠说:教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。在

朗读中,教师应注重情感地投入,以友善的微笑,真诚的语言,激发学生的朗读热情,通过简短、

恰当地评价,让学生品尝成功的欢乐,增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生

的不足,充分体现对学生的尊重。如你读得真流!你读得比老师还好。你的进步太大了。学生

朗读第二然段中的.第二句时,教师充分尊重学生不同的情感体验,进行多角度地评价。如XX

小朋友多神气,小胸脯挺得高高的!他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑,使劲地长呢!朗读

过程中的评价,不仅有教师的评价,还应引导学生积极地参与评价,包括互评、评。这样做,

既培养了学生勇敢信的品质,又培养了他们的分析、判断能力,从而确立了主体意识。

为了丰富学生的感性认识,积累生活经验,课前,可组织学生到大然中找春天,观察春笋、

麦苗、小草---

教学过程:

一、导入新课

1、师:小朋友,通过识字1的学习,我们知道当春天到来的时候,气候变暖,小草、树木

都发芽了,百花竟相开放,春姑娘给万物带来了生机,带来了希望。今天,我们就来看看另一种

植物在春天是怎样生长的。瞧,老师给大家带来了什么?(出示春笋实物)

2、板书课题:1

春笋(认读,正音)

谁能说说春笋的样子?

[导语既唤起了学生对旧知的回忆,又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

二、初读课文

1、范读课文(配乐)。

2、读课文

要求:看清拼音,读准字音,遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好然段序

号。

3、认读词语:唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

[此设计的目的之一是正字音,让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象,之二

是利用这些动词构建板书,使之贯穿于整个学习过程之中。]

三、学习一自然段

1、指名读一段,师生评议,正音。

2、春雷是怎样唤醒春笋的?(看春笋生长的有关录象)

3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演,一起表演)

4、(播放有雷声的音乐

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