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后进生转化情况记录表4篇

后进生转化情况记录表第1篇

上学期，我担任高一班的班主任工作。该班男同学53人，女同学21人，共

74人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散

漫，在各方面都表现较差。小赖就是其中一个。

我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从后进生行列中走出来。下

面就是我引导他走出后进生行列，走进优生行列的教育案例。

一、学生的自然情况

姓名：小赖

性别：男

年龄：十八岁高一学生

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二、问题及行为表现

1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，

作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷

恋游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后

果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在后进生的行列中，并

且排在队列的前面。

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三、有关资料的调查

小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于

是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂

一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养

成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题

又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克

服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他

时，他激动地说：我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。做了错事，

不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、问题的成因分析

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针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内

因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影

响等外部环境因素。

(一)内因

1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度

不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，

形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去懒、怪、不究讲卫生，一直受到老师的批评、同学

的抱怨、家长的训斥，经常处在四面楚歌的环境和氛围之中，自己的行为、学

习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育

方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

(二)外因

1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员

所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，

养成了依赖别人和惰性心理。

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2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的

问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，

凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指

责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心

理。

五、采取的方法和实施过程

根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合

共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从后进生的行列

中走出来的。因此，我想方设法开