四年级语文：《花的勇气》说课设计.docxVIP

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《花的勇气》说课设计

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学四年级语文教案

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精品教学设计

《花的勇气》说课设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【说教材】

本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被

花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精

神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧别致，以作者起伏

的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀

嚼品味。根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

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4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点为感受作者的心理

变化，为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感

悟生命的力量在于勇气。

本课的教学时间为2课时。【说教法】

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重

要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与

方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我

主要采用以下两种教学方法：

1、自主探究实践的教学方法：

教学时，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。

2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生

欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。【说学法】

根据以上教学方法，采用以下的学习方法：

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1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，

再进行归纳合并，培养了学生的能力。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。语文教学最主

要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，

多让学生写，才能更好地提升语文素养。【说流程】

本课的教学时间为2课时。第一课时的教学目标为通读全文，深深地感悟到生命的力量

在于勇气，小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神。第二课时，读美文感悟，体会作者的心情变

化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃。

第一课时由四个环节组成：

环节一：

激趣导入，质疑定标：

揭题，“勇气”这个词语我想大家都不陌生。谁能用“勇气”这个词语造句子呢？生活中，我们需要很多勇气。作者所写的是《花的勇气》，让我们齐读课题。

环节二：

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整体感知，读中悟学：

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一

个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，我在这里安

排了请同学们自己初读课文，找到课文中直接写出了“花的勇气”的句子。同时，给了学生一个

温馨提示，让学生有个性化的解读，教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交

流读书体会。

环节三：

研析设问，精读感悟：课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析

代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视

学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习探究为主线，指导学

生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了这样

的环节，“花的勇气”到底是一种怎么样的勇气呢？交流回答，这里重点抓住第7、8自然段的

学习