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六年级上册第四单元语文整体教学设计

本节课的设计旨在通过读写结合的方式，加深学生对于

“珍惜资源，保护环境”的理解和认识，同时提高学生的语文素

养和写作能力。

教学目标】

1.理解课文的主要内容和意义，掌握课文的语言表达特点；

2.通过写作练，提高学生的写作能力和表达能力；

3.培养学生的环保意识和责任感。

教学流程】

一、导入：

通过简短的视频、图片等素材，引导学生思考“珍惜资源，

保护环境”的重要性。

二、读课文：

1.教师朗读课文，引导学生跟读；

2.学生分组朗读课文，注意语音语调；

3.教师带领学生讨论课文的主要内容和意义。

三、写作练：

1.学生根据自己的理解，写一篇关于如何保护环境的短文；

2.学生互相交换作文，进行修改和完善；

3.学生选择自己最满意的一篇作文，朗读给全班同学听。

四、课堂总结：

教师引导学生回顾本节课的研究内容，总结“珍惜资源，

保护环境”的重要性和意义，鼓励学生将所学知识应用到日常

生活中。

教学反思】

通过读写结合的方式，本节课成功地激发了学生的研究兴

趣和写作热情，同时也加深了学生对于“珍惜资源，保护环境”

的理解和认识。在教学过程中，我发现学生在写作练中存在一

些语言表达方面的问题，需要在后续的教学中加以弥补和提高。

同时，我也要更加注重环保意识的培养和落实，让学生在日常

生活中更加积极地参与到环保活动中去。

本节课旨在通过研究《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》

和《大自然是个和谐的链条》等文章，让学生掌握正确流利朗

读课文的技能，并了解文章的表达方法，体会说明语言的科学

性和严谨性。同时，通过研究，让学生明白“只有一个地球”，

懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，维护生态平衡。

在教学过程中，我采用了导入新课、自主探究、合作交流、

拓展延伸等研究方式，旨在构建开放而有活力的新型语文课堂，

充分激发学生在阅读教学中的探究热情，让师生洋溢在幸福的

课堂研究中。

具体的研究流程包括：课前展示谈话导入，解读文本研读

探究。在解读文本时，我引导学生自由读课文，把触动自己心

灵的词句画下来，并做出相应的批注。接着，我引导学生讨论

课文的主要内容，从中感受到地球的渺小、自然资源有限以及

人类无法居住等方面。同时，我也引导学生体会说明方法，包

括打比方、举例子、作比较、列数字等，帮助学生更好地理解

文章的表达方法。

最后，我希望通过本节课的研究，让学生深入思考环保的

意义，并将环保意识付诸行动，共同保护这唯一可以赖以生存

的美丽星球。

在探究《我们的家园》这篇文章时，我按照由浅入深、循

序渐进、由表及里的规律，让学生对地球的美丽壮观、和蔼可

亲有直观的感受。同时，让学生深入挖掘“无私、本来”等词语，

感受作者在说明文中用词的严谨与准确。在探究语言意思的过

程中，我始终注重朗读时的情感表达和观看破坏生态视频后的

独特感受。因为境生语、语生义，义生情，情动而辞发。

为了拓展阅读，我提出了两个方法。首先，让学生阅读

《鹿和狼的故事》，体会自然界里每一种生物都有自己的角色，

不同生物之间相互制约、相互联系的道理。其次，让学生阅读

《大自然是个和谐的链条》，体会说明方法的妙处，懂得维护

生态平衡的重要性。

最后，我让学生进行小练笔，让他们试着运用本节课学到

的说明方法，写出对地球或人类的感言。通过这样的练，学生

能够更好地理解文章表达方法的科学性和严谨性，并且明白

“只有一个地球”，应该珍惜资源，保护地球的生态环境，维护

生态平衡的道理。

在教学中，我注重让学生自主阅读、深入思考，并且尊重

他们独特的理解和思考。同时，我也发现在指导学生朗读这类

作品时，除了注入自己的感情，还要注意行文的严谨，表达出

这类作品的逻辑力量。

在本节课的设计之前，我对本单元的文本进行了整合，找

出单元课文的相通点和不同点。针对教材内容及高年级学生认

知和研究的特点，结合新课标的要求，设计了《我们的家园》

1+1课型，即XXX语文主题研究最初的教学模式——1+X课

型。这个模式引导学生自读自悟来发现问题，生成问题，加深

对文本的理解和体会。然后通过小组合作研究，集体交流分享，

使学生在思考与讨