课题二《比多少》教案（B）.docVIP

课题二《比多少》教案（B）

课题二《比多少》教案（B）

课题二《比多少》教案（B）

课题二《比多少》教案（B)

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教学目标

1、使学生在具体得情景中感知100以内数得大小，会用多一些少一些多得多少得多描述数量之间得大小关系、

２、通过开放型得问题鼓励学生解决问题策略得多样化，发展学生得思维能力、

3、在观察、操作、讨论、交流得小组式得学习过程中激发学生得学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识得能力,从而感知数学无处不在。

教学内容

教科书第40页、

教学设计

初步感知，导入新课

从学生身边得生活实际出发,感知多与少得概念

师：同学们,回头看一看，您发现了什么？

生：教室里有很多听课得老师。

师:您能用多或少描述以下听课教师与讲课教师之间得大小关系吗？

生１:听课得教师比讲课得教师多。

生2：我班得同学比听课得老师少。

生３：听课得老师比我班得同学多。

生4：台上得桌子比台下得桌子少。

生5：我班得女孩比男生少,男孩比女孩多。

生6:戴眼镜得比不戴眼镜得少。

[激发学生得参与动机是学习得前提、教师从学生身边得事例引入，体现了浓郁得生活气息,教师适时地把学生得无意注意引向有意注意，激发了学生得探索欲望。同时，引入情境提示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题得数学策略，有意识地注意培养学生得数学应用意识和解决问题得能力,使之感受到数学知识在生活中得重要意义。正如课程标准所指出得:鼓励学生面对实际问题时,能主动尝试从数学得角度运用所学知识和方法寻求解决问题得策略。］

谈话引入新知

1、感受多少。

教师板书：多一些少一些多得多少得多

师:您们对这些词是怎样理解得？

（可以借助图片、手势和身边得事物说一说。）

a、出示第１幅葡萄图。

师：图上有什么?绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多很多吗?用哪个词比较合适?反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适?

（学生开始讨论)小组汇报讨论结果、

紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒

绿葡萄比紫葡萄(）

紫葡萄比绿葡萄（）

生：绿葡萄得个数比紫葡萄少一些。

紫葡萄得个数比绿葡萄得个数多一些。

ｂ。出示第2幅图片。

葡萄有５０粒草莓有8个

葡萄比草莓(）

草莓比葡萄（)

师:大家仔细观察，葡萄得个数和草莓得个数比较，您发现了什么?

生：葡萄得个数比草莓得个数多出许多。

生：草莓只有一点点，葡萄有很多、

生:草莓比葡萄少那么多呀!

师：您们能用今天学过得词语来描述以下它们之间得大小关系吗?小组讨论开始（汇报讨论结果)。

生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。

师:刚才借助实物图对多一些、少一些、多得多、少得多有了进一步得理解。老师这里还有一幅图没有标上数据，大家可以看图估算以下，然后用今天学过得词来描述一下它们之间得大小关系、

ｃ、出示第３幅图片。

橘子得个数比青椒得个数（)

青椒得个数比橘子得个数（）

小组讨论汇报讨论结果。

生１：橘子得个数比青椒得个数多得多。

生2：青椒比橘子少得多。

［学习数学不是被动地吸收课本上得现成结论,而是一个充满丰富、生动得思维活动得过程，让学生从数学现实出发，让学生合作交流、寻找解决问题得方法，有意培养学生得观察能力和语言表达能力,并能从数学得角度寻找解决问题得方法。］

2、数学游戏、

教师:刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数,它们能猜到是多少吗？

生:老师，这个数是2０吗？

师：不！它比20多得多。

生:老师，这个数是60吗？

师:它比60又少一些。

生:那么是55吗?

师：对了，真聪明!

师：您们还想做这个游戏吗?老师这里还有一个两位数,它比100少得多、猜猜看?学生猜得过程略。

［教师能根据低年级儿童得特点设计与本节课内容相关得游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生得思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识得理解,同时也有意渗透了朴素得区间套得逐步逼近得思想方法。］

练习设计

１、有两只小青蛙捉害虫,一只青蛙说,我今天吃了35只害虫，另一只青蛙说,我吃得比您少一些,您们猜我吃了多少只害虫？

（１)10只(2)30只(３）5只

2。我今年８岁,妈妈今年38岁,＊＊得年龄比我得年龄

１、小得多

2、大一些

3、大得多

3、媒体出示小猫钓鱼得画面、

用画面上得数字各说一句话（用上多一些、少一些、多得多、少得多）

小组交流，然后派一名同学到前面来向大家汇报。

您能从这副图上看到些什么吗?

生：小白猫钓得鱼特别多，小灰猫钓得最少。

师：这是什么原因呢？（同学展开讨论，并联系小猫多鱼得故事展开了联想。）

生：小灰猫钓鱼得技术不行。

生：小灰猫可能钓鱼不专心,一会儿捉蝴蝶,一会儿捉蜻蜓把钓鱼得事耽误了。

师:就小