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小班生活常规案例教案反思总结

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小班生活常规案例教案反思总结

小班生活常规案例教案反思总结

一、案例描述

1.案例一：早晨，我来到教室，看见XX小朋友在教室里跑来跑去，完全不听老师指挥，自己想做什么就做什么。这时，教师将他请到边上的小椅子旁，让他排队。他却哭闹不止，嘴里还嘟囔着：“我要找XX玩。”老师告诉他，只能玩完玩具再去找XX。可他并不理解老师的意图，直接坐在地上哭闹起来。

2.案例二：午睡时间到了，孩子们都安静地躺下来。可XX小朋友却突然坐起，大声唱歌。其他孩子都被他吓醒了，有的开始哭闹起来。老师走过来让他安静，他却指着床上的玩具，想要去拿。老师告诉他，玩具等会儿再玩，现在应该先睡觉。但他似乎并不理解，继续哭闹着。

二、分析与反思

这两个案例中，幼儿的行为都与常规教育有关。案例一中的幼儿没有养成良好的排队等待的习惯，案例二中的幼儿则没有遵守午睡规则。这些行为不仅会影响到其他孩子，也会影响到整个班级的秩序。因此，我们需要对幼儿进行常规教育，让他们了解并遵守规则。

第一，我们可以发现案例中的幼儿都是小班幼儿。小班幼儿年龄较小，自我控制能力较弱，对规则的理解和遵守意识也比较薄弱。因此，我们需要通过多种方式让幼儿逐渐理解和遵守规则。

第二，案例中的幼儿表现出了不同的情绪特征。有的幼儿比较任性、情绪化，有的则比较胆小、缺乏安全感。这些情绪特征也会影响到他们对规则的理解和遵守。因此，我们需要根据幼儿的情绪特征采取不同的教育方式。

最后，教师在这个案例中扮演了重要的角色。教师需要耐心地引导幼儿，让他们逐渐理解和遵守规则。同时，教师也需要关注幼儿的情绪变化，及时给予关爱和支持。

三、对策与实施

针对以上分析，我们可以采取以下对策来改善幼儿的生活常规：

1.制定明确的规则：教师需要根据班级情况和幼儿年龄特点制定明确的规则，如排队等待、安静午睡等。规则的制定需要简单易懂、明确具体，以便幼儿理解和遵守。

2.反复强化：常规教育需要反复强化，让幼儿逐渐形成习惯。教师可以利用日常活动、游戏等多种方式进行常规教育，让幼儿在轻松愉快的氛围中逐渐理解和遵守规则。

3.个别指导：对于情绪特征不同的幼儿，教师需要采取不同的教育方式。对于任性、情绪化的幼儿，教师可以采用温和的引导方式；对于胆小、缺乏安全感的幼儿，教师可以给予更多的关爱和支持，帮助他们逐渐建立自信心和安全感。

4.表扬鼓励：当幼儿遵守规则时，教师需要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和成功。同时，教师也需要关注幼儿的点滴进步，给予肯定和支持。

四、总结

通过对小班生活常规案例的分析和反思，我们可以发现常规教育对于小班幼儿的重要性。教师需要根据幼儿的年龄特点和情绪特征采取不同的教育方式，制定明确的规则并反复强化，同时关注幼儿的个别差异，给予表扬和鼓励。通过这些措施，我们可以帮助小班幼儿逐渐理解和遵守规则，养成良好的生活常规。

小班生活常规案例教案反思总结

小班生活常规是小班孩子在幼儿园生活和学习上的重要保证，它能使幼儿的生活和学习井然有序，使幼儿养成良好的生活和学习习惯，从而促进幼儿全面健康地发展。常规的好坏直接影响教学活动的开展与教育效果。因此，建立合理的生活常规并培养其良好的生活习惯是幼儿园教育的一项重要任务。

一、建立合理的生活常规，培养良好的生活习惯

小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子、提裤子，需要老师给予帮助；有的幼儿喜欢大声讲话，会影响其他幼儿；有的幼儿喜欢自由地跑动，容易与同伴发生碰撞等。因此，我们要建立合理的生活常规，使幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯，例如：要养成幼儿饭前便后洗手的习惯，我们可以通过故事、儿歌等教育活动，教育幼儿手脏时一定要洗手，通过卫生间的洗手设施的布置和督促幼儿养成洗手的好习惯。又如：在午睡起床后我们要求幼儿自己穿鞋子，虽然开始会穿错，但久而久之，孩子就会自己穿鞋子了。在平时的生活中我们还要注重提醒、引导、帮助幼儿养成良好的生活习惯。如：玩玩具时要求他们不乱扔玩具、不抢玩具；喝水时要求他们排队喝水；上厕所时要保持安静等。这些看似小事，但却有助于幼儿良好生活习惯的养成。

二、抓住日常生活中的随机教育，培养幼儿的良好行为习惯

我们应将培养良好行为习惯的教育融入日常生活之中。孩子通过各种感官感知事物，并学会用简单的道理判断日常事物是非善恶。如在开展“我喜欢”的主题活动中，通过讨论“为什么喜欢小白兔”引导幼儿懂得喜欢小动物不能只停留在表面上而应该深入了解它内在的美——品质好。引导孩子在日常生活中分辨是与非、美与丑，鼓励他们形成正确的是非观和美丑观。随机教育不仅可以在日常生活有秩序的规则中进行，也可以在老师有目的的引导下进行。随机教育的内容是丰富多彩的，它包括孩子生活的各个方面，只要