探究妇产科临床带教的方法与实践操作.docxVIP

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探究妇产科临床带教的方法与实践操作

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【摘要】：目的：探究妇产科临床带教的方法与实践操作。方法：选取妇产科实习的实习医生72例，在我院于2018年8月至2019年8月进行学习，按照接诊顺序奇偶性分为观察组及对照组，两组各36例。实施人性化模式带教的是观察组，择传统带教模式的是对照组。对比两组各项成绩考核、带教教师满意度情况。结果：相较于对照组28例（77.78%），观察组医生对带教教师满意度为35例（97.22%）较高，对比有统计学意义（P＜0.05）；相较于对照组，观察组实习医生的各项成绩考核情况均较优，两组对比有统计学意义（P＜0.05）。结论：针对妇产科实习的实习医生，采用人性化模式带教，可提升教师的满意度，以及医生实践操作、理论知识掌握、临床应变能力，具有临床应用价值。

【关键词】：临床带教；妇产科；方法；实践操作

随着我国经济的不断发展，医疗带教受到更多人的重视，我国医疗条件不断进步和创新。当前在我国的临床治疗中，医疗带教的创新改革获得逐步应用，典型妇产科临床带教为主要创新，可帮助产妇进行产前修养、产后恢复，提升医院的服务质量，改善产妇住院质量[1-2]。此次研究通过对妇产科实习的实习医生，采用人性化模式带教，结果如下：

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资料与方法

1.1一般资料：选取妇产科实习的实习医生72例，在我院于2018年8月至2019年8月进行学习，按照接诊顺序奇偶性分为观察组及对照组，两组各36例。实施人性化模式带教的是观察组，择传统带教模式的是对照组。对比两组各项成绩考核、带教教师满意度情况。两组实习医生的考核成绩均合格，完成专业和基础的知识学习，其中男生12名，女生60名。其中观察组年龄为（21～25）岁之间，平均（22.2±1.1）岁；对照组年龄为（21～26）岁之间，平均（21.8±1.3）岁。对比一般资料，无统计学差异。

1.2方法

1.2.1对照组

择传统带教模式。也就是跟随带教老师，实习医生展开统一、系统的学习，经带教教师进行实践示范，理论知识的讲解，有时实习医生会参与实践进行学习等。

1.2.2观察组

实施人性化模式带教。1）制定带教实习计划：带教老师在实习医生进入实习前，需先掌握并了解在妇产科的实习中，实习医生的想法和期望，以及他们的性格爱好、基本情况等，之后实习医生和带教老师共同制定周祥带教实习计划；2）具体实习中，带教老师需详细的向实习医生介绍注意事项、禁忌、各项规章制度等内容。在妇产科实习中，带教教师需尊重实习医生个人意见，多听取他们的想法和意见，当有好的建议采纳，提升实习医生学习主动和积极性；3）针对性培养：带教教师因每一实习医生性格差异，需发挥出他们最大的学习潜力，按照性格实施针对性培养，增强实际带教中的应变能力，减少工作中的纰漏。对性格内向者鼓励其多和教师、医生交流沟通，注重培养其工作效率；外向开朗者，带教老师鼓励他们多思考，培养工作中的稳定性，增强其工作的细心和耐心；性格急躁的医生，带教教师多听多看，叮嘱其静心学习，改掉急躁的习惯。4）实践和力量的结合：带教教师在实习过程中，需注重对实习医生动手实践能力的培养，让其掌握妇产科实习中的理论基础知识。带教教师在示范科室器械之后，保证医生自己实践操作，纠正、指导他们对器械的使用，熟练掌握器械实践操作情况；5）灌输妇产科带教宗旨：带教教师在具体的过程中，需用临床实践告知实习医生，做到言传身教，增强实习医生责任感和使命感，让他们明白新生儿和产妇对社会、个人、家庭的重要性。

1.3观察指标[3]：对比两组各项成绩考核、带教教师满意度情况。

1.4统计学处理：应用SPSS17.0软件，组间满意率对比以率（%）表示，X2检验，P＜0.05，差异有统计学意义。

2.结果

2.1比较分析实习医生对带教教师满意度：相较于对照组28例（77.78%），观察组医生对带教教师满意度为35例（97.22%）较高，对比有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1比较分析实习医生对带教教师满意度[n(%)]

组别

例数

不满意

一般满意

非常满意

总满意度（%）

观察组

对照组

X2

P

36

36

1（2.78）

8（22.22）

15（41.67）

16(44.44)

20(55.56)

14(38.89)

35(97.22)

28(77.78)

4.5714

0.0325

2.2比较分析各项成绩考核情况：相较于对照组，观察组实习医生的各项成绩考核情况均较优，两组对比有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2比较分析各项成绩考核情况（x±s，分）

组别

例数

实践能力

理论成绩

应变能力

观察组

对照组

t

p

36

36

83.04±5.50

74.41±7.15

5.7401

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