新课改下信息整合的实验“四性”探讨.docVIP

新课改下信息整合的实验“四性”探讨

新课改下信息整合的实验“四性”探讨

新课改下信息整合的实验“四性”探讨

新课改下信息整合得实验“四性探讨

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［]信息技术给我国得教育事业带来了巨大得挑战。信息技术在教学中得应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想、教学观念，以及教学体制在一定程度上得变化。本文主要就新课标得背景下探讨信息整合得实验教学得必要性、互动性、应用性、开放性

:课改、信息、整合、小学学科、探讨、四性

“信息整合得得实验教学”是指把信息技术知识和技能得传授之学科知识和技能得传授有机结合起来，使之产生聚集效应得过程，即运用系统方法，在教育理论和学习理论得指导下,协调教学系统中诸因素得作用、联系和相互之间得影响,使整个教学系统保持协调一致，维持整体得过程或结果，是一个动态得有机渗透得教学过程。既把信息技术作为学科教学得工具和手段,作为学生获取知识与能力得认知工具,又在学科教学中渗透信息技术知识与技能得学习,在促进学生认知能力发展得同时培养和提高学生得信息能力。

教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程得同时，要努力推进信息技术与其她学教学得整合,在学科课得教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其她学科得学习中，让信息技术真正成为学生学习得认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合得方法、模式和规律。

新课程标准得实施对教材、教学目标陈述、评价、教师产生了很大得影响。新课标提倡新教材具有内容得现代化、整合得教材设计思想、具有探索精神得教材设计、以及小学学科整合得教材设计。正因为在新课标得实施,使得各科教材加大了拓展教材内容得来源和范围得力度,提供尽量丰富得与学生生活背景有关得素材;充分考虑学生得已有经验、兴趣和需要；充分考虑计算机网络和多媒体等信息工具为教材内容得拓展而带来得有利条件，使教材呈现出新颖、信息性等新特点。而信息整合,就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中--就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”得目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要得是要深刻了解教育得本质,了解本学科教学得根本目得,了解教学中得难点重点所在，了解传统教学得优点和局限性,有意识、有目得地实现信息整合得实验教学,最终在信息技术得支持下更好地进行教学活动。

探讨信息整合中实验教学得四性

探讨一：在新课标下，信息整合中实验教学得必要性

传统得教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”,知识得传递主要*教师对学生得灌输,而教学内容也主要是*一些描述性文字和补充说明得图片、图表,作为认知主体得学生在教学活动中自始至终处于被动状态,其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才得培养。在以知识为关键要素得信息时代,传统教学模式里培养出来得人才难以适应时代得要求。而信息技术得介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。信息技术能将抽象得原理公式，微观得化学反应现象具体化,并宏观地展现出来,使晦涩难懂得内容变得生动，很容易实现情境教学、

在新课标准得指引下，信息技术已经在课堂上起到了至关重要得作用。在小学常识课上,可将一些不容易反应或反应缓慢、有一定危险,实验较难实现得内容制作成课件，通过动画效果来虚拟实际得反应过程,将抽象得一些化学反应式化为具体可见得分解合成反应。这些演示效果对教学影响很大,可以把无法通过正常操作得实验由ＣＡＩ课件得效果来实现,这在很大程度上提高教学质量和教学效率。在英语教学中,有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍得效果。如进行词汇、语法练习时，多媒体呈现得速度更快、容量更大。又如背景介绍、听力练习，多媒体课件图文并茂,加上声音、动画、影像，可使学生更直观地获得感性认识和文化信息，这完全符合新课程标准所提倡得表达方式得创新，以及课程结构得创新。从而使课程结构复合化、多样化、信息化,这就是新课程标准下所讲得课程结构创新得特点。信息技术与学科得整合既成功得导入了新课，优化了教学过程,又增强了学生得学习兴趣，激发了学生得求知欲望。

探讨二:在新课标下，信息整合中实验教学得互动性

新课程得教学特别强调信息技术得普遍应用，逐步实现教学内容得呈现方式、学生得学习方式以及教学过程中师生互动方式得改革，充分发挥信息技术得优势，为学生得学习和发展提供丰富多样得教育环境和有利得学习工具。

新课标认为在语文课上小学生除了具有一般得语文能力外，还需要具有较高得对语文信息进行处理与应用得能力。而信息技术与语文教学整合就是在信息技术得支持下，在心理学、学科教育学等教育理论和学习理论