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心理健康教育课题研究工作报告(2)

二、以课堂教学为主渠道，培养学生良好的心理品质

1、在课堂教学中全方位注重学生良好心理素质的培养

（1）课前挖掘利于学生良好心理品质形成的因素

我校心理健康教育课题组的老师们，认真学习心理健康教育有关

理论和方法，在工作中大胆探索，将心理健康教育渗透于教学的各个

环节之中。

例如教学语文《落叶》一课，教师在课前从教学内容、学习方式、

教师自身的教学魅力等方面做了充分的准备。教学内容上，老师选择

了四幅画秋天的画面做为课前引入，目的是引导学生从多角度感受秋

天的落叶，丰富感知。同时尊重学生真实的、不同的情感体验。挖掘

教材“信”字的认知特点，准备引导学生从诚信角度的认识这个字。

于是创造出“一个人（イ）说话（言）讲诚信的内涵。学习方式上，

老师在识字的过程中渗透心理教育，力求引导学生自主探究、合作交

流，在主动获取知识的同时培养竞争意识、合作能力，学会尊重他人、

欣赏他人，体验成功、增强自信。请学生自主选择词语领读、组织学

习生字、选择最想读的段落朗读、同桌交流记字方法、开火车读卡片、

朗读评议、识字游戏等环节的设计安排，使学生在主动参与中释放出

巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程，成为师

生心理健康成长的过程。运用教师的教学魅力深深地影响学生，注意

积累激励性评价语言，并研究如何使用得恰到好处，探索自学时教师

如何关注学生，培养自信，如何尊重和帮助学习有困难的学生等等。

（2）在课堂教学中培养学生良好的心理品质

①在课上创设情境，营造民主氛围，获得积极的情绪体验

在教学中教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，

可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习气氛。在课堂教学

中我们每一位教师坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你

继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想做一点

补充”“如果这样说是不是更全面”等。学生在得到老师尊重的同时，

自己也学会了运用，如：“我给某某同学补充”“某某同学读得很好，

如果，把这里读的再重一点就更好了。”这样的话语来尊重别人，培

养了学生尊重他人的心理品质。

②利用渗透法，将心理教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序

列

小学各科教学作为实施心理教育的途径，在课堂教学渗透的过程

中既有共同的特点，也有各自的优势。任何一门学科的良好的学习心

理品质都包括了兴趣、需要、动机、态度、意志等，这些心理品质的

教育，渗透在小学各个学科的教学中。

③创设学习情境，培养积极的学习动机，激发学生的学习兴趣

在各科的教学过程中，各科的任课教师都能够有意识地在课堂教

学中创设学习情境，使学生保持积极的学习兴趣，让学生在积极地情

绪体验中学到知识，锻炼能力。这种情境的创设紧紧围绕学生的生活，

让学生感受到真实可信，能够很快地被这种情境所感染，激发了学生

的学习动机。例如：张进霞老师在《守规则》这节课中，一开始就创

设了学生喜闻乐见的游戏情境；李增广老师让枯燥的数学进入学生的

生活；美术张德秀老师利用课件，创设了漫画创作王国的情境，学生

进入漫画王国，每一个人都积极参与其中。这些情境极大地激发了学

生的学习兴趣，为后边的学习创设了良好的学习动机，也使学生更加

热爱学习。这是各个学科之间共同的特点。

④结合教学内容，巧设教学环节，在课堂教学的过程和方法上培

养学生良好的心理品质

我们知道在各个学科当中，像语文、品德与生活等学科，就其内

容本身而言，就是对学生心理的一种渗透。如：语文课文文质兼美、

思想性强，本身就是对学生的一种爱和美的教育。品德与生活课更是

不用说。但像数学、美术、体育等学科，教师更加注重在过程和方法

上对学生进行心理教育渗透。如音乐、美术等，它的内容是艺术形象

和关于艺术形象的知识，所涉及的心理品质是对于艺术美的感受力和

创造力，因此在课堂上教师及时地设计展示环节，让美的、好的作品

展示在大家面前，促进了形象思维品质发展与美感道德感的发展。体

育课它能锻炼小学生的意志品质，因此教学中教师设计比一比的环节，

让学生在比赛中，在同学和老师的激励中坚持到底，学生坚强的意志

品质得到培养。再比如数学课《百分数的意义》，老师引导学生进行

自主探究，“你能一眼就看出哪个班最好吗？”学生：“不能”，教

师：“想想有什么办法，可以一眼就看出哪个班最好？”学生在经过

短暂的思考后回答出“计算平均分”在这个教学环节中，学生在