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小班抢玩具案例分析及反思

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小班抢玩具案例分析及反思

小班抢玩具案例分析及反思

一、案例描述

在幼儿园小班近期发生的一起幼儿抢玩具事件，教师及时介入并采取措施，对此进行反思。

那天下午，孩子们在玩大型玩具，小杰跑来向我告状：“老师，小班抢我的轮胎。”我顺着小杰手指的方向看去，只见小班一手抓着一只轮胎，正在爬上去，而小杰已经爬上去在玩了。小班见状就伸手去抢，想自己玩一只。可小班不给，结果两人就抢起来了。我见状马上走过去，把他们拉开并批评了小班。然后让小班玩另一只轮胎，可小班就是不肯玩。

二、原因分析

（一）自我中心化

自我中心化是指幼儿在与周围环境交互作用的过程中，逐渐有了以自我为中心的心理发展条件，逐渐产生了自我意识。幼儿在与玩具等周围环境的接触中，他们开始学会主动探索和操作环境中的物体，而逐渐发展起以自我为中心的自我意识。在此过程中，幼儿对自己的玩具具有优先使用的权利，他不会考虑别人是否需要或是否别人已经玩了，而是从自己的需要出发去争夺玩具。这是幼儿物权观念的体现。小班幼儿物权观念还不清晰，常常将周围的玩具看作是自己的，以自我为中心而产生的对玩具的争夺行为也就比较常见。

（二）情绪情感不稳定性

小班幼儿情绪情感带有不稳定性，易受周围环境的影响。在和小杰争夺玩具时除了受物权观念的影响外，还可能是看到小杰已经玩了轮胎正在玩，觉得它应该是自己的了。另一方面可能是看到小班不放手，感到气愤、不满而产生攻击性行为。因此他们在争夺玩具时常常是情绪所驱使，为接下来的行为埋下伏笔。

（三）不正确的教育方法

小班幼儿的行为习惯养成尚未定型，有的教师只看到幼儿喜欢的表现行为而忽略了更深层的心理方面和教育方面的影响。如果教师用体罚的方法制止幼儿的行为会教给幼儿攻击的方法；有的教师平时不注意教育方法引导幼儿与同伴交往合作的方法，导致幼儿出现抢夺玩具的行为；也有的教师则可能忽略了对某些不良行为的矫正，从而使孩子错误行为得以反复发生而得不到及时纠正。这些不正确的教育方法会使幼儿对他人需要的认识不能充分理解和产生忽略他人存在的意识倾向，容易发生抢夺他人玩具的行为。

三、解决策略

（一）增强幼儿的物权观念

首先让幼儿知道哪些东西是可以共享的，哪些东西不是共享的。当幼儿拿自己喜欢的东西给其他小朋友玩时，让他想一想“我可以玩一会儿吗？”或者“我可以先玩吗？”逐步培养幼儿物权独立的意识。其次要教育幼儿尊重他人喜好，不强迫别人玩自己喜欢玩的玩具。当幼儿看见别人玩自己喜欢的玩具时不要强行夺走玩具或去攻击对方。教师应抓住日常生活中的各种教育契机对幼儿进行物权意识教育。

（二）培养良好的个性品质

良好的个性品质是在日常生活中通过各种活动加以培养和锻炼而形成的。因此教师要为幼儿提供各种交往、合作、分享的机会，让幼儿在实践中学会善待他人、理解他人和尊重他人。当幼儿之间发生矛盾和冲突时，教师要引导他们想一想“这样做对不对？会不会伤害朋友？应该怎么办？”让他们懂得宽容、忍让和合作才能愉快。同时要培养幼儿良好的情感品质，教育他们学会控制自己的情绪情感，懂得谦让、友爱和宽容待人。这样有助于克服易怒、任性和脾气暴躁等不良倾向。在活动中教师要注重引导和鼓励，当幼儿有了进步时要及时给予肯定和表扬以增强他们的自信心和自尊心。

（三）优化教育方法

教师要改变以往的教育方法，注重引导和纠正幼儿的错误行为。当发现幼儿有抢夺玩具等不良行为时教师要及时制止并给予引导让他们知道这种行为是不对的并告诉他们正确的做法是什么。同时当发现幼儿之间有矛盾时要及时介入进行引导和帮助让幼儿知道应该怎样做而不是怎样做。此外教师还可以组织一些丰富多彩的活动让幼儿在活动中学会交往、合作和分享。这些活动包括亲子活动、角色扮演游戏、户外游戏等等。这些活动有助于培养幼儿的良好个性品质并让他们在轻松愉快的氛围中成长。同时教师也要注重观察幼儿的行为表现并做好记录和分析以便更好地指导幼儿的发展。总之教师要有意识地培养幼儿的良好个性品质让他们学会关心他人尊重他人并与他人友好相处共同成长。

小班抢玩具案例分析及反思

一、案例描述

小班幼儿在区域活动时，经常会出现抢夺玩具的现象。孩子们争抢玩具的场景时有发生，争抢之后还会引起哭闹等不良情绪反应。作为教师，我们认真观察并分析了这种现象，从中发现了孩子们的心理特点以及他们行为背后的原因。

二、原因分析

1.自我中心化：小班幼儿年龄较小，常常以自我为中心，不能理解分享和合作的意义，认为所有的玩具都应该归自己所有。

2.缺乏规则意识：在幼儿园中，孩子们没有形成明确的规则意识，对于玩具的分配没有达成共识，导致争抢现象的发生。

3.家长溺爱：有些家长过分溺爱孩子，满足孩子所有的需求，包括玩具，导致孩子认为别人也应该满足他的需求。

4.模仿他人：孩子们会观察