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小班建构游戏教研记录

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小班建构游戏教研记录

小班建构游戏教研记录

一、教研背景

建构游戏是小班幼儿非常喜欢的一种游戏形式，通过积木、塑料、纸张等材料，幼儿可以自由地搭建出各种形状和结构，锻炼手眼协调能力和空间感知能力。在小班教育中，如何更好地开展建构游戏，促进幼儿的发展，成为我们教研的重点。

二、教研目标

1.了解小班幼儿在建构游戏中的兴趣点和难点；

2.学习指导小班幼儿进行建构游戏的策略；

3.培养幼儿的空间感知能力和创造力。

三、教研过程

1.观察与分析

我们通过对小班幼儿在建构游戏中的表现进行观察，发现他们主要存在以下问题：

（1）搭建技能不足，难以完成复杂的结构；

（2）缺乏空间感知能力，容易发生碰撞和倒塌；

（3）缺乏创造力，经常重复相同的结构。

2.策略分享

针对以上问题，我们总结出以下指导策略：

（1）提供适宜的建构材料，逐步提高幼儿的搭建技能；

（2）引导幼儿观察周围环境，培养空间感知能力；

（3）提供丰富的创意素材，鼓励幼儿尝试不同的结构。

同时，我们还分享了一些具体的指导方法，如：

*示范引导：教师可以示范搭建一个简单的结构，引导幼儿模仿；

*创设情境：教师可以设置一些有趣的情境，如动物的家、迷宫等，激发幼儿的兴趣；

*合作游戏：教师可以组织幼儿进行合作游戏，提高幼儿的团队协作能力。

3.实践操作

我们通过一次建构游戏活动，检验上述指导策略和方法的效果。教师A为幼儿提供了不同形状和大小的积木，引导幼儿观察周围环境，并提供了丰富的创意素材，如纸杯、纸盘等。在教师的鼓励下，幼儿们积极参与游戏，尝试不同的结构，有的搭建了高楼大厦，有的搭建了城堡，还有的搭建了动物的家。在游戏中，教师不断给予幼儿支持和鼓励，帮助他们逐步提高搭建技能和空间感知能力。

四、教研总结与反思

通过本次教研活动，我们发现小班幼儿在建构游戏中存在的主要问题得到了解决，幼儿的搭建技能、空间感知能力和创造力都有了明显的提高。同时，我们也认识到在指导幼儿进行建构游戏时，还需要注意以下几点：

1.观察与了解：教师需要仔细观察幼儿的表现，了解他们的兴趣点和需求，以便提供适宜的指导和帮助；

2.鼓励与支持：教师需要给予幼儿充分的鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高自信心；

3.持续改进：教师需要不断总结经验，持续改进指导策略和方法，以提高建构游戏的教育效果。

总之，本次教研活动为小班幼儿提供了更好的建构游戏指导，促进了幼儿的发展。我们将继续关注和探索小班幼儿在建构游戏中的发展规律和特点，为他们的健康成长提供更好的支持。

小班建构游戏教研记录

一、教研背景

随着幼儿教育改革的不断深入，建构游戏作为一种培养幼儿想象力、动手能力、合作意识和创新思维的游戏形式，在小班教学中逐渐受到重视。但在实际教学中，我们发现小班幼儿在建构游戏中存在一些问题，如游戏主题单一、游戏材料使用不充分、游戏规则不明确等。为了提高小班建构游戏的教学效果，我们组织了一次教研活动，旨在探讨如何引导幼儿从单一的积木搭建向多元化、有主题的建构游戏发展，提高幼儿对游戏材料的利用能力和规则意识。

二、教研过程

1.问题分析

（1）游戏主题单一：小班幼儿在建构游戏中往往只关注积木的形状和颜色，缺乏对游戏主题的想象力和创造力。

（2）游戏材料使用不充分：部分幼儿在游戏中只使用部分游戏材料，导致其他材料闲置，浪费游戏资源。

（3）游戏规则不明确：部分幼儿在游戏中缺乏规则意识，导致游戏无法顺利进行。

2.解决方案

（1）丰富游戏主题：教师引导幼儿从日常生活中寻找灵感，如动物、植物、建筑物等，激发幼儿的想象力。

（2）合理投放游戏材料：根据幼儿的不同发展水平，合理投放不同形状、大小的积木，引导幼儿充分利用游戏材料。

（3）明确游戏规则：教师与幼儿共同制定游戏规则，如轮流搭建、不争抢游戏材料等，增强幼儿的规则意识。

3.实施过程

（1）教师示范：教师通过示范不同主题的建构游戏，引导幼儿从日常生活中寻找灵感，激发想象力。

（2）小组讨论：教师组织幼儿进行小组讨论，分享各自在建构游戏中的经验和成果，引导幼儿充分利用游戏材料。

（3）制定规则：教师与幼儿共同讨论并制定游戏规则，如轮流搭建、不争抢游戏材料等，增强幼儿的规则意识。

（4）家长协助：邀请家长参与建构游戏，提供游戏材料和协助幼儿搭建，提高幼儿的自信心和积极性。

三、教研效果

经过本次教研活动，小班建构游戏教学效果得到了明显提升，具体表现在以下几个方面：

1.游戏主题多样化：幼儿从单一的积木搭建向多元化、有主题的建构游戏发展，如动物园、城堡、房子等，激发了幼儿的想象力。

2.提高了幼儿对游戏材料的利用能力：通过合理投放不同形状、大