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中小学生“减负”策略研究结题报告

田华

【摘要】学生课业负担过重作为中国教育的突出问题之一,长期以来一直困扰着中

国教育界.造成这种现象的原因十分复杂.结合学生课业负担日益加重的现实问题,进

行关于中小学生“减负”的策略研究,并取得了课题研究的初步成果,揭示了教育

“减负”的途径.

【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》

【年(卷),期】2011(030)007

【总页数】2页(P53-54)

【关键词】中小学生;减负;课堂教学;学习方法

【作者】田华

【作者单位】黑龙江省教育科学研究院,哈尔滨150080

【正文语种】中文

【中图分类】G521

1.学生的书包悄然地“发展壮大”

从20世纪80年代起，背惯了传统的斜背式书包的中小学生开始改背双肩背书包，

并逐渐盛行开来。书包过重了，必须双肩才能承受，却是一个不争的事实。调查资

料显示，一年级小学生书包竟有3公斤左右。随着学生就读年级的升高，书包内

的本数逐年增加，书包的重量逐渐加大，可超过5公斤。

2.学生每天学习时间、学习量已悄然增长

调查中，哈尔滨一所中学的家长提供了上初中女儿的作息时间表:

5:00—5:30起床、洗漱

5:30—6:10早饭、途中

6:20—7:10背数、理、化、生或政、史、地的问答题

7:20—8:00早读，背外语、语文

8:10—12:00上午4节课

13:20—17:30下午4节课

18:20—20:30晚自习

2.:00—23:00做家庭作业

我们调查的十余所学校，初中1000名学生，结果是每天学习时间都达十几个小

时之多。

3.学生的身心健康受到摧残

除学校课程外，双休日、节假日、寒暑假还要上课或补课。过长的学习时间，导致

一些学生睡眠严重不足，身体素质下降，患神经衰弱、脊柱弯曲、近视等疾病。在

各种压力下，一些学生对学校、对教师、对家长产生了逆反心理，性格扭曲，出现

厌学、辍学现象，有的甚至作出过激行为。

4.课业负担重，老师喊难

学生苦，老师也不轻松，老师喊苦的甚至超过了学生。

哈市一所中学的部分教师反映:该校要求学生在校时间长达13个小时，老师则要在

这13个小时中，从早上5点20分到晚上6点20分，到办公室签两次到，否则

扣发当月奖金。晚上学生回家了，教师才能离校，即便是法定的节假日，也得给学

生补课，每天回家后还要批改上百本学生作业。

大庆一位刚刚走出大学校门的年轻语文老师说:“并非我不知道学生的负担重，只

是感觉自己的负担更重。语文课配有同步练习、单元测试各一本，目标质量检测一

套。此外，还得要求学生每周写一篇周记、一篇日记，课本上的练习照样得做。学

完一个单元考一次试，这些都得我来批改。作业少了不行，学校和家长都通不过。”

一位高三数学教师告诉我们，他每年要解两万道习题，“几乎成了解题机器，什么

教学改革、教学艺术都只能置之脑后。”

由此可见，中小学生过重课业负担造成的危害，不仅损害了中小学生的身心健康，

加重了家庭的经济负担，而且严重违背了教育教学规律，歪曲了基础教育的性质和

任务，阻碍了素质教育的实施和基础教育质量的全面提高。

(一)研究的目的

减轻中小学生过重的课业负担，培养德智体全面发展符合社会主义现代化建设需要

的各行各业的人才;尊重教育规律，给学生提供足够的适合个性发展的时间和空间，

培养具有创新思维精神和个性发展的人才，以满足社会的需要。

(二)研究的意义

通过实验与研究，揭示教育“减负”的途径，探索适应不同年级学生身心发展特点

的教与学的方法，优化课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。丰富和发展“激发

兴趣，以学定教”教学理论;通过教学实践，促进教师教学理念的根本转变，探索

变“题海”战术为主动学战术的有效途径，为学生创造自主学习的环境，促进学生

更加全面地转变学习方式，从而全面提高学生的综合素质，发展学生的个性特征，

为社会输送合格人才，满足不同领域的需求。

1.学生课业负担的来源。

2.过重负担对学生身心的影响。

1.文献信息法。

2.个案研究法。

3.调查研究法。

(一)理清了学生课业负担的复杂性和减负的意义

1.全面认识中小学生负担过重

中小学生课业负担总体上存在着偏重的倾向，而且这种偏重在不同区域、不同类型

的学校、不同学生群体，以及不同学科教学、不同的学习时段等方面的表现还不一

样。即使是同样的学习任务，对不同学习态度、不同学习能力、不同学习速度的学

生，其主观体验的负担轻重程度也是不一样的;由补课、家教、教学参考资料失控