19一只窝囊的大老虎 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

19一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教学设计

四上19一只窝囊的大老虎教学设计

教材分析

《一只窝囊的大老虎》是统编四上第六单元的课文，写的是作者上小学时一次演老虎的经历，由于不会豁虎跳，从排练到演出的过程中，“我的心情发生了曲折的变化，是一篇内容有趣、语言幽默、情感真切的好课文。

课文的题目就很吸引人。老虎在人们心目中一般都是威猛厉害的角色，怎么会是一只“窝囊”的大老虎呢？这只大老虎到底窝囊在哪里呢？心里有疑问，阅读有方向，原来这只老虎并不是真正的老虎，是“我在学校文艺表演上扮的老虎，其实题目中的“大老虎”得加个引号才对呀。

全文一共22个自然段，围绕扮老虎这件事情，写了四个部分的内容：第1-5自然段写“我获得了期待的表演机会；第6-16自然段写“我”努力排练节目；第17-20自然段写“我正式演出时的尴尬情况；第22-22自然段写“我”演出后的疑惑不解。

“演老虎要不要豁虎跳这一矛盾冲突贯穿故事的主体部分。排练节目时,演哥哥的小朋友认为扮老虎要豁虎跳,而老师认为不一定要豁虎跳,于是“我”一直按老师的要求排练。正式演出时砸了锅,演哥哥的小朋友认为是“我不会豁虎跳造成演出失败,而老师“倒没说什么”。于是“我开始寻找原因。耐人寻味的是,“我”也没有直接道出原因,而是以“我至今还不明白结尾,给读者留下极大的想象空间。

演出前后,“我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生。这些心情变化通过对“我动作、语言、神态的描写来表现。分派角色时,“我殷切期待的目光”这一神态,写出了“我对“在台上露露脸”的渴望。排练时,演哥哥的小朋友质疑“我不会豁虎跳,“我看着老师的脸,就怕她改变主意”这一动作和心理,包含着无限的紧张；“记住了!,我连忙答应这一语言描写,既体现出“我”的自信,又刻画出“我唯恐老师变卦的小心思。演出时,“立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊鸣啊鸣直叫”这一笨拙的动作,写出了“我的紧张；笑得我脸上一阵热”,写出“我更加紧张;我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠”,更是写出了“我的狼狈。演出后,“我”看到的大老虎的表现,以及一连串的追问,写出了“我的疑惑。

课文语言风趣幽默。“我真个羡慕得要死”,夸张地写出了“我羡慕的程度。“我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”,写出了“我羡慕的原因,还有对自己小小虚荣心的调侃。排练时,“套上老虎皮”“脸、手、脚都不露,我想上台露脸是露不成了,更是对自己作为配角的一种自嘲。“真没想到,事到临头还会出现危机一句中的“危机”，夸大了“我生怕失去表演机会的恐慌。“老师没撤换我,他也只好将就”,生动地写出了“我得到老师默许的“小得意”。“我总算一直演到了躺下来死掉总算”一词,写出自己的如释重负,“躺下来死掉是对剧情的介绍,也是对“我”演出不理想的调侃。“豁过什么虎跳这样的表达，将“豁虎跳”这个词语拆解开,充满了生活气息,也刻画出“我满心的疑惑。

教学目标

1.会认“囊、羡”等8个生字，能读准多音字“露、角等5个多音字，会写“班、殷”等13个字。

2.学习批注式阅读，默读课文，能在不理解的地方进行批注，并与同学交流。

3.能借助表格梳理文中“我的心情变化，并联系课文中的有关语句体会心情变化的原因。

4.能借助生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并尝试对“我进行开导。

教学重难点

学习批注式阅读，默读课文，能在不理解的地方进行批注，并与同学交流；能借助表格梳理文中“我”的心情变化，并联系课文中的有关语句体会心情变化的原因。

教学过程

◎单元导入，揭示课题

1.出示单元篇章页，读一读单元主题句：

童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心

课文《牛和鹅》，让我们体验了作家任大霖童年时期的一段难忘经历。作家叶至善（出示作者照片）的童年，也一段难忘的经历。

揭示课题：一只窝囊的大老虎

指名认读“窝囊”，相机提示：

“囊”单念读第二声，指名组词：囊萤夜读、锦囊、胶囊……

在“窝囊一词中读轻声，指名读，齐读。

第一次看到这个题目时，你一定很好奇吧？指名说说有什么好奇的？（如：老虎本来应该是威风凛凛的，怎么会变得窝囊呢？）

同学们预习了课文，这个疑惑其实已经解开了，课题“一只窝囊的大老虎”其实并不是一只真老虎，而是——作家叶至善上小学时演的那只老虎。

◎认读字词，整体感知

1.预学反馈一：逐个出示一组带多音字的词语

角色啊呜啊呜哄堂大笑唉声叹气露面

逐个指名朗读，相机说说词语