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《林黛玉进贾府》的教学设计

《林黛玉进贾府》的教学设计

【策划书】

策划目的：

感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导研究风

气。激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而

不是一种负担。

教学形式：

引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏

细节。

策划内容：

指导学生学法，概括人物形象，培养表达能力，总结欣赏经验。

学情估计：

学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作

为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文

又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情

节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。

策略应对：

1．做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全

书之间的联系，为学习节选部分打好基础。

2．明确学习重点，提示解读办法。

3．学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神

秘感，激发学生的鉴赏兴趣。

4．集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。

5．在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。

【实施记】

一、导语引入

《红楼梦》是明清四大长篇小说之一(其他三部是《三国演义》、

《水浒传》、《西游记》)。古代小说发展到《红楼梦》，标志着中国

古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。《红楼梦》的这一光辉成就吸

引了一大批学者去研究它，后来形成了一门学问，叫“红学”。有人

戏言“一部《红楼梦》养活了一大批人”。其实“红学”并不神秘，

如果立志研究它，我们也可能成为“红学家”。今天我们一起学习

《林黛玉进贾府》，这表明我们班的“红学研究”正式起步了。

学习这一课，单元学习的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语

言”。我认为这里的语言，既包括人物对话语言，也包括描写语言。

要把握人物形象、品味小说语言，不要忘了宁国府上房的一副对联

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从“世事”“人情”上找到

解读的途径。

二、整体感知

(一).检查预习情况。

1．这个片断中主要写了哪些人?请同学们根据要求回答：

①详写的人物──王熙凤、贾宝玉、林黛玉等；

②略写的人物──邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹等；

③实写人物──贾母、王熙凤等；

④虚写人物──贾政、贾赦等；

⑤单独写的人物──贾宝玉、王熙凤等；

⑥群体写的人物──邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等；

引导学生总结这样写的好处：突出重点，变化多姿。

2．了解这些人物之间错综复杂的关系。

（出示贾府人物关系表）

（二）这么多人物，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗

嗦。曹雪芹用的是一个什么办法呢？

提示：把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写，通过林黛玉的

耳闻目睹和内心感受呈现出来。

（三）读了这个片断后，印象最深或者说你最感兴趣的.是哪些内

容？

王熙凤出场贾宝玉出场

三、合作探究

1．老师作鉴赏示范

①正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着

半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背

坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨

炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。

连续用几个“半旧”看似平常，实际大有深意，为何不是“全

新”？为何不是“全旧”？

赏析：“全新”给人的感觉贾府是一个暴发户，“全旧”给人的

感觉贾府是一个破落户，半新不旧正是贾府的现状。举现实生活中的

实例佐证。

②贾母因问黛玉念何书。林黛玉道：“只刚念了《四书》。”宝

玉问黛玉：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，

些须认得几个字。”

赏析：回答贾母以后，林黛玉感觉有点失口，所以回答宝玉时迅

速改了口，紧扣开头“步步留心，时时在意，……惟恐被人耻笑了他

去。”寄人篱下，为人谨慎。

体会：在文学作品中有矛盾、反复出现、突然变化、没有说完等

等语言细节处往往是欣赏研究的突破口，我们应该抓住不放。

方法：①抓住特征定好点，②去掉原