小班建构游戏教研目标.docxVIP

小班建构游戏教研目标

PAGE2

小班建构游戏教研目标

小班建构游戏教研目标

一、培养幼儿对建构游戏的兴趣和爱好

小班幼儿由于年龄特点的限制，在游戏中往往只对玩具感兴趣，而不了解或忽视游戏规则。因此，培养小班幼儿对建构游戏的兴趣和爱好就显得尤为重要。第一，在选择建构材料时，应注重其形状、色彩、大小等是否符合小班幼儿的年龄特点，并注意变换形式，让幼儿有新鲜感。第二，在开展建构游戏前，教师一定要向幼儿介绍游戏材料、讲解游戏规则，并让幼儿亲自操作，使幼儿充分了解游戏材料，知道怎样去玩，明确自己扮演的角色身份。

二、培养幼儿良好的建构习惯

良好的建构习惯是保证游戏顺利进行的前提条件。小班幼儿自我控制能力较差，因此，在游戏中经常会出现一些不良的行为习惯，如：抢建构材料、争建构位置、不谦让、不帮助等。针对这些情况，教师一方面要及时作出相应的调整，给予幼儿正确的引导，另一方面要注重观察幼儿在游戏中的表现，给予有针对性的指导。此外，教师还可以通过榜样示范法来培养幼儿的良好建构习惯。如：请建构能力强的幼儿示范建构过程给其他幼儿看，通过欣赏观看，幼儿会明白怎样玩才是正确的。

三、鼓励幼儿尝试使用多种建构材料

小班幼儿喜欢色彩鲜艳、造型别致、材质轻软的建构材料。因此，在开展建构游戏时，教师首先要确保场地安全、宽敞、整洁，并投放足够的建构材料。同时，要注重观察幼儿在游戏中的表现，鼓励他们尝试使用多种不同的材料进行搭建。教师还要善于发现幼儿的兴趣点，适时适当地给予帮助和指导。在游戏中，教师还可以将废旧物品进行再利用，如：纸箱、纸盒、一次性餐具等，这些物品不仅经济实惠，而且能激发幼儿的游戏兴趣。此外，教师还可以引导幼儿利用多种材料进行拼搭，如：雪花片、积木、塑料插片等等。这些材料不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还能培养他们的想象力与创造力。

四、注重观察与指导

小班幼儿的情绪变化很快，当他们感到舒适和安全时，就会积极主动地进行建构游戏。因此，教师要注意观察幼儿在游戏中的表现，如：情绪是否愉悦、身体是否舒适、对建构材料的兴趣是否浓厚等等。同时，教师还要善于发现幼儿在游戏中遇到的问题和困难，并及时给予帮助和指导。对于一些胆小、内向的幼儿，教师要给予更多的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，从而更好地参与到游戏中去。

五、培养幼儿的合作意识

小班幼儿喜欢与自己熟悉的玩具“交朋友”，他们往往只关注自己的游戏材料而忽视与他人分享。因此，在开展建构游戏时，教师要注重培养幼儿的合作意识。第一，要引导幼儿学会与他人分享玩具和材料；第二，要鼓励幼儿与同伴合作搭建；最后，要引导幼儿学会协商分配角色和任务。通过这些方式，可以培养幼儿的合作意识和团队精神。

总之，小班建构游戏教研目标应注重培养幼儿对建构游戏的兴趣和爱好、培养良好的建构习惯、鼓励幼儿尝试使用多种建构材料、注重观察与指导、培养幼儿的合作意识等方面展开研究与实践。通过这些教研目标的实现，可以提高小班幼儿的动手能力、想象力与创造力、合作意识等方面的能力与素质。

小班建构游戏教研目标

一、前言

小班建构游戏教研是提高幼儿游戏水平，促进幼儿全面发展的有效途径，通过教研活动，能够帮助教师更好地理解幼儿游戏的需求，提升教师的专业素养，从而更好地指导幼儿游戏。本文将围绕小班建构游戏教研目标展开讨论，旨在为相关教育工作者提供有益的参考。

二、教研目标

1.提高教师的观察能力与指导能力

教师在游戏中的观察与指导能力直接影响着幼儿的游戏水平。通过教研活动，教师能够更加细致地观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的游戏需求，从而制定出更加有针对性的指导策略。同时，教师也能够更好地把握幼儿的游戏发展水平，为后续的教学提供依据。

2.培养幼儿的创造力与解决问题的能力

建构游戏能够培养幼儿的创造力与解决问题的能力。通过教研活动，教师能够引导幼儿尝试不同的建构材料、建构方法，激发幼儿的创造力。同时，教师也能够引导幼儿面对游戏中的问题时，能够积极思考、尝试解决，培养幼儿解决问题的能力。

3.促进幼儿的社交能力与情感发展

建构游戏需要幼儿之间的合作与交流，通过教研活动，教师能够引导幼儿在游戏中学会分享、合作，培养幼儿的社交能力。同时，建构游戏也能够促进幼儿情感的发展，让幼儿在游戏中感受到快乐、成功、挫折等情感体验，从而促进幼儿的心理健康发展。

三、教研策略与方法

1.观察与分析幼儿的游戏行为

教师在游戏中的观察与分析是制定指导策略的基础。教师需要关注幼儿在游戏中的表现，包括游戏材料的选择、建构方法的使用、合作与交流等方面。通过对幼儿游戏行为的观察与分析，教师能够更好地了解幼儿的游戏需求，制定出更加有针对性的指导策略。

2.制定有针对性的指导策略

根据观察与分析的结果，教师需要制定有针对性的指导策略。例如，对于在游戏中遇到