高等教育心理学总结 .pdf

第一章心理学概述2、当代大学生在高校教学中的主体性的表现二、高校教师的专业素质答：认可此观点。班杜拉通过实验证明，成人

一、心理学的发展简史1）当代大学生在学习过程中的主体性学习一个合格的高校教师的专业素质包括三个方面：专榜样对儿童行为有明显的影响，儿童可以通过观察

1、1879年冯特第一个心理学实验室，被誉为“心是对知识的理解、内化、体验，并通过知识的获取业知识、专业技能和专业情意。成人榜样的行为而习得新行为。因此班杜拉将学习

理学之父”，使心理学成为一门科学。重要贡献是来满足身心发展的需要，最终促进人的全面发展。1、高校教师的专业知识分为直接经验学习和观察学习两种形式。观察学习

使心理学具备了客观性、可验证性和系统性。大学生这种重视知识的外在价值，忽视了知识的内应该具备通识性知识（处于教师知识结构最基是指个体通过观察榜样在应对外在刺激时的反应

2、亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述在价值，没有将知识内化成自己的能力和素质的学础层面的是有关当代科学、人文及艺术几方面的通及其受到的强化而完成学习的过程。在观察学习中

心理现象的著作。习方式，造成了大学生学习过程中的片面发展和主识性知识）本体性知识（是指教师所具有的特定的榜样性别、年龄、职业、社会地位及社会声望等的

3、冯特—单元意识体性发展的缺失。2）在教学过程中的主体性学科知识）条件性知识（教育学和心理学知识）实特征都会影响观察者对榜样的注意，同时观察者自

华生—否认意识，将心理学建立在客观观察事从理论上看，学生主体性发展既是大学教学的起践性知识（是教师教学经验的累积与升华）身认知能力、知识背景和价值取向等都会对注意过

物—人和动物的行为上点，也是确定大学教育内容、方法与进程的依据，2、高校教师的专业技能程起到制约作用。

格式塔学派—魏特海默，心理现象是一个整体，同时又是大学教学的归宿。因此，在学生的主体性分为教学认知能力（基础）、教学操作能力（是4、影响学习因素：行为主义强化、学习者和情

整体大于部分之和。苛勒—大猩猩顿悟实验参与程度的提高，既是促进学生的全面发展的需教学能力的集中体现）和教学监控能力（是关键）景。从表面上看，行为主义学习理论认为影响学习

佛罗伊德—精神分析学派，无意识领域。评价：要，也是大学教学改革和发展的必然方向。3）在教学监控能力：决定教师教学监控水平的直接因素的因素是强化、学习者和情景，但从实质上看，行

开辟潜意识心理学研究新纪元；促进了自我心理学师生关系中的主体性—首先，师生组成学习共同体有三个方面：1教师能否正确、全面地发现和觉察为主义学习理论认为最为核心的学习影响因素是

和文化心理学的发展。的目标是促进学生掌握知识，发展能力；其次，师直接正在进行的教学活动的状况和存在的问题2、如何安排特定环境中的刺激及行为的后果。

人本主义—罗杰斯、马斯洛，强调人的尊严、价值、生之间是一种民主、平等的关系；师生之间要相互教师否具备了解决教学活动中所存在问题的足够5、行为主义提倡的学习方式：掌握学习，其基本

创造力和自我实现。理解和相互尊重。的知识经验3已有的知识是否能和现存的问题联要求是确保在进入更高层次的学习水平或业绩能

认知心理学—奈瑟《认知心理学》标志着认知心理3、当代大学生心理发展特点系起来，进行合理的、有效的知识重组。