部编道德与法治七年级上册第三单元第四课第一框题 认识生命 教学设计.docx

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第八课生命可贵

天地之间人为贵。人作为具有理性和智慧的存在物，既能够认识世界，又能够改造世界，还能现和体悟生命的意义。我们应当如何认识生命?为什么要敬畏生命?怎样敬畏生命?

第一框题认识生命

教材分析

本框题作为七年级上册第三单元的起始框题，通过“生活观察”板块，引领学生认识生命，对学生进行生命观价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义，也为生的终身发展奠定了基础。本框题共表达了五层意思。一是通过“探究与分享”引导学生思考自己在哪些方面是与众不同的，说说自己为何有与众不同的地方，帮助学生认识到每个人的生命都是独特的、不可逆的，引导学生正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。二是通过“探究与分享”板块引导学生思考人为什么要好好活着，我们应该如何正确对待生命，帮助学生认识生命发展的自然规律，理解生命是有限的，学会珍惜生命，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。三是引导学生思考为什么人的生命是代代犊的，帮助学生理解人的一生虽短，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。四是通过“探究与分享”引导学生思考孔子、马克思的思想、精神为什么会流传至今，帮助学生理解人的精神生市是不断传承的。五是思考为什么生命有尽时，有接续，培养学生对生命问题的辩证思维能力，引导学生懂得感激生命、热爱生命，树立正确的生命道德观，增强其责任感和使命感。

核心素养

道德修养

形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义和价值，热爱生活。

健全人格

（1）热爱生活，确立正确的人生观。

（2）理解人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。

教学目标

道德修养

通过“探究与分享”板块学会感激生命、热爱生命，树立正确的生命道德观念，增强责任感和使命感。

健全人格

（1）理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。

（2）培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命是有限的，生命是代代接续的。

（3）知道生命是大自然的奇迹，懂得生命是独特的不可逆的，了解生命发展的自然规律。

教学重难点

重点

生命是独特的、不可逆的有限的，我们无法抗拒生命发展的自然规律。

针对“生命是独特的”这一教学重点，教师可通过活动，引导学生认识到每个生命都是独一无二的，引导学生学会珍爱生命；针对“生命是不可逆的”这一教学重点，教师可采用“探究与分享”的方式，引导学生真切感受到生命的不可逆，进而珍惜当下、热爱生命；针对“生命是有限的”这一教学重点，教师可采用体验教学的方式，通过“探究与分享”，引导学生感悟生命的自然规律，认识生命是有限的，学会感恩生命，用奋斗让生命变得精彩。

难点

接续生命，担当使命。

针对“接续生命，担当使命”这一教学难点，教师可选用典型生动郢具有教育意义的案例，引发学生思考。可以通过设置情境，增强学生的情感投人，启迪学生思维；通过“探究与分享”，引导学生从物理的生命、社会关系的生命、精神的生命三个层次认识生命是可接续；通过情景教学，引导学生理解在生命的接续中，理解每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命，在人类生命的接续中，我们要担当一份使命，增强对待生命的责任感和使命感。

教学设想

首先，以董卿的演讲作品《生命》导入新课，引发学生思考生命的价值意义。其次，通过三个环节，即“探索生命的特征”“理解生命发展的自然规律”“接续生命，担当使命”，帮助学生：正确认识生命，懂得生命的独特性和不可逆性，学会珍爱生命；体悟生的意义，懂得生命的有限性，学会感恩生命、珍爱生命；理解生命是可接续的，增强其对待生命的责任感和使命感

教学准备

教师准备

（1）做好学情分析。本课是关于生命的话题，为引起学生的共鸣，教师需课前了解学情，使教学活动的设计更贴近学生生活实际。

（2）做好知识储备。找准本课需解决的核心问题，厘清知识之间的有机联系，梳理教学思路。教师可提前阅读一些与“生命”话题相关的名人故事、书籍，掌握必要的心理学知识，以便生动地开展教学活动。

（3）准备多媒体课件。通过网络搜集相关图片、文字资料，让教学内容可观可感，增强学生的体验感，激发学生的学习兴趣。

学生准备

做好课前预习。不仅预习本课所学主题及相关内容，还要浏览教材目录，初步感知初中道德与法治教材的框架体系。

教学过程

一、导入新课

呈现视频：《朗读者》中董卿的演讲作品《生命》。

《生命》素材：生命是多么深邃的话题，包含着人世间一切最极致的体验。生命可以是能够被毁灭但不能够被打败那般顽强，也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像凡·高的《向日葵》和《星空》?生命如果有态度，是是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》?生命的意义如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我