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大班语言教案《摇篮》

大班语言教案《摇篮》1

一、活动目标：

1、理解诗歌，引导幼儿体会诗歌美丽的意境，激发幼儿对诗歌的兴趣。

2、学习根据儿歌的语言格式仿编儿歌。

二、活动预备：

多媒体课件、《摇篮曲》

三、活动过程：

1、导入活动，激发兴趣

1）出示摇篮，

师：看，这是什么？

你睡过吗？睡在里面是什么样的感觉呢？

（软软的、暖暖的，睡在里面真舒适啊）

2）今日教师带来了一首诗歌《摇篮》，我们一起看看吧

2、观赏课件，理解诗歌

1）观赏无声课件

师：说说你看到了什么？

2）完整观赏诗歌（有声）

师：这些画面里还藏着一首好听的诗歌呢，我们一起来听一听。

你们听到哪些好听的话，能用诗歌里的话来说一说吗？

3）观看课件，分段理解诗歌

（1）蓝天是谁的摇篮？为什么是星星的摇篮？星星是怎样睡着的？

（2）大海是谁的摇篮？为什么是鱼宝宝的摇篮？谁来摇鱼宝宝的？

（3）花园又是谁的摇篮？为什么花是花园的宝宝呢？花宝宝又是怎么睡着的？

（4）妈妈的手是谁的摇篮？宝宝是怎么睡着的？

3、诵读诗歌，感受诗歌的美丽意境

师：诗歌中为什么白云、浪花、风、歌儿都要轻轻地呢？

那要用什么样的声音来朗读呢？

（引导幼儿用轻轻地、好听的声音朗读诗歌。）

4、表演诗歌

师：这么美的诗歌，假如配上动作更美，我们一起来试一试吧。

5、进展想象，仿编诗歌

师：小朋友，在自然中有很多像蓝天、大海、花园这样的摇篮，摇着她们的宝宝，请你们想一想，还有谁睡在什么样的摇篮里呢？

幼儿自由争论仿编，要求幼儿用诗歌中的话说一说。

6、完毕

宝宝们在摇篮里睡得真舒适呀，让我们轻轻静静地站起来，让他们美美的睡一觉吧。

教学反思

在我园的教研课上曾经把语言领域的诗歌活动提出来做过探讨，教师们都觉得古诗、散文、诗歌教学对幼儿来说是比拟枯燥乏味的，主要是要理内容、体会意境，在理解、体会的根底上才谈得上仿编、创编。诗歌“摇篮”是我在我园上过的一堂公开课，所以是自己实际操作过的.，感悟和体会也比拟多一些。总的来说效果还是比拟好，对自己语言的组织呀，提问的精确上性呀还是比拟满足。觉得幼儿在我语言的引导下自主进展的空间还是比拟大，思维也比拟活泼，活动性也比拟强，孩子比拟感兴趣。只是在与幼儿互动时感觉自己对幼儿关注全体还不够，同一个幼儿请几次来回答下列问题的状况略微多了一点；还有就是觉得自己的教育机灵和临时的应变力量还比拟欠缺，不能很好地依据幼儿的实际反响和承受力量对教学内容进展准时地调整，以期效劳教学目标，到达更好的教学效果；教学过程中还有些一味地想从幼儿那里得到自己教学活动设计中想得到的答案，违反了“以幼儿进展为本”的教育理念。在今后的教学中，自己还应多从幼儿进展的角度动身来设计和考虑，运用正确的教学理论，实行合理的教学方法，做到最大化地进展幼儿。

大班语言教案《摇篮》2

教材分析：

《摇篮》是河北省幼儿园领域活动课程新编大班语言中的一首经典的儿歌。它的句式整齐，音律和谐，语言清爽美丽，情景交融。运用拟人、比方等艺术手法，将大海、天空、花园、***手这些美妙的景物比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。大班幼儿在详细形象思维的根底上，抽象规律思维力量已初步进展，具备了肯定的想象、迁移力量。他们喜爱尝试仿编活动，而儿歌《摇篮》正是一篇适合大班幼儿观赏的佳作。《纲要》语言实施细则中提出，幼儿能够喜爱文学作品，较好地理解文学作品的内容，初步感知不同类型文学作品的特点，并培育对艺术语言的敏感性。处于大班这个年龄阶段的幼儿正是接触文学艺术语言的最正确敏感期，因此，我依据幼儿的需要把这次活动的重点定为理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌；活动难点为在理解儿歌内容的根底上，大胆想象并进展创编。

设计意图：

孩子们喜爱读儿歌，并且对生活中的各种事物奇怪，常常会用自己的语言描述所见所想。在语言区里，经常看到他们自编自创小儿歌。如：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树……为了满意孩子们的求知欲，感受儿歌韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次活动。

设计思路：

开头局部以图片导入，引入情境，激发幼儿的学习兴趣。根本局部围绕“摇篮”分为五个步骤：一是教