初中历史教学中运用徽文化提升学生社会责任感的研究 论文.docx

?初中历史教学中运用徽文化提升学生社会责任感的研究?

摘要：坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，提升学生的社会责任感，是初中历史教学的目标之一。作为地?域文化的典型代表——徽文化，博大精深，在提升学生社会责任感中具有独特的优势，将其融入初中历史教学，有利于实现新时代立德树人的教学根本任务。?

关键词：徽文化，社会责任感，初中历史教学

引言：初中历史教学中坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民?族的优秀传统文化，提升学生的社会责任感。而徽文化具有独特的地域性，在提升学生社会责任感的教育中发挥着重要作用。本文在新时代理论指导下，深入分析了徽文化的?独特优势，以及徽文化在提升学生社会责任感方面发挥的独特优势，就如何发挥其在初中历史教学中的作用结合自身教学提出了可能的实现方式与途径。?一深入学习，新时代理论引领初中历史教学实践

1.发扬地域文化特色?习近平总书记强调，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，教育必须坚定不移走自己的路。”整个中华文化是由不同的地域文化组成的，每一种地域文化都是?中华文化的一部分。地域文化本身的独特性造就了中华文化的独特性和丰富性，我们弘扬地域文化也就是弘扬中华传统文化，地域文化是传统文化的土壤，发扬地域文化就是?弘扬中国传统文化，坚定地走自己的路。

徽文化就是中华传统文化中最具魅力的地域文化之一。在初中历史教学中运用徽文?化，发扬地域文化特色，体现中国独特的文化特征，在文化传承中加强文化认同，在独特的地域文化发扬中增强爱国主义情感，不断提升学生的社会责任感，这是互为表里，?一以贯之，一脉相承的。

.勇担时代重任?习近平在清华大学考察时强调，“当代中国青年生逢盛世，肩负重任。广大青年要爱国爱民，......自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启?智润心，......在肩负时代重任时行胜于言，在真刀真枪的实干中成就一番事业。”我们正处在新时代，肩负着祖国和时代的历史重任，教育需要我们培根铸魂，地域?文化是中华传统文化的重要载体，也是培根铸魂的重要精神支柱，我们努力在历史教学中运用地方文化提升学生的社会责任感，这既是社会和国家的使命，也是时代的呼唤。?1?

二、深入挖掘，发挥徽文化在提升学生社会责任感的独特优势徽文化，是古徽州，特别是宋元明清以来在古徽州大地上孕育形成的文明程度较高?的典型区域文化，留下了丰厚的历史文化遗存。徽文化既是地域文化，又是中华正统文化传承的典型。徽文化对学生社会责任感的培养具有独特的优势，学生浸润在自己乡土?文化即徽文化的土壤之中，不断吸取其精华，传承其灵魂，从而坚定文化自信，厚植家国情怀，提升责任意识。?

1.本土无距离感?徽文化作为本土文化，有些资源可以让学生亲自去挖掘，因为本土文化就在家乡一代代人的口耳相传中，就在家乡一代代人的生活习惯中，学生在寻找感悟中感受到徽文?化的无距离感。而更深层次的资源需要教师深入挖掘教材和徽文化的内在联系，将徽文化资源融入到历史教学中，给课堂注入本土文化，让学生在课堂中感悟教材，提升学生?社会责任感，培养家国情怀。

.内涵的丰富性?中华文化博大精深，源远流长，徽文化作为其中的重要组成部分，必然具有丰富的内涵。徽州作为“程朱桑梓”，程朱理学成为徽文化的指导思想，徽州在哲、经、史、?医等多领域取得很高的成就，也成就了徽文化的丰富内涵。徽商是鼎盛时期徽文化的典型代表，徽商为社会、为国家和他人作出了巨大的奉献，他们传承了徽文化，也传承了?社会责任感和家国情怀，这些多彩多样的徽文化引入历史课堂，学生从古徽州人身上学习他们的责任意识和家国情怀，从而提升自身的责任感意识。?

三、紧扣教材，找准徽文化与提升社会责任感的内在联系历史课程的核心价值是家国情怀，家国情怀是学习和探究历史应该具有的人文追?求，体现了对国家的高度认同感、责任感和使命感。紧扣教材，找准徽文化与提升社会责任感的内在联系，从而实现历史课程的核心价值，提升家国情怀和社会责任感。?

1.从中国古代灿烂文明中体会“修身、治国、平天下”的家国情怀?中国古代传统文化灿烂辉煌，中国古代的四大发明展示了古代劳动人民的聪明智慧；中国的都江堰、故宫、长城等显示了中国伟大的建筑成就；从老子的道家学说到孔子的?儒家学说，彰显了中国古代思想的博大精深。而古徽州正是孕育在这一辉煌灿烂之中，她脱胎于隋文帝（589年）时所置的歙州。宋徽宗时，平定方腊起义后改歙州为徽州。?到明朝时，徽商已成为全国著名的商帮，徽商是当时中国古代经济繁荣的典型代表，也是这一时期文化的典型传承。徽商在外经商，四处行善，为国家、为社会作出了巨大的?2?奉献，这些徽州史实蕴藏在中国古