中学生心理辅导第3章-教案-心理辅导的理论基础.docx

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授课教案首页

20～20学年第学期

授课教师

课程名称

中学生心理辅导

授课班级

课题（项目）名称

第三章心理辅导的理论及基础

第一节精神分析学派的心理咨询与治疗理论

第二节行为主义学派的心理咨询与治疗理论

授课时间

授课形式

理论教学□理实一体□实验/实训□

习题□复习□其它活动□

授课地点

导师意见

教学目标

知识目标：

1.了解精神分析和行为主义心理咨询与辅导的基本理论；

2.熟悉精神分析和行为主义在心理咨询与辅导中使用的方法和技术；

3.了解精神分析和行为主义理论的优缺点。

能力目标：

1.培养学生运用精神分析和行为主义理论解决实际生活中的问题的能力；

2.培养学生创造性使用精神分析和行为主义的理论观点、方法与技术的能力。

情感目标：

1.了解到成为有效的心理辅导员所必须具备的理论素养；

2.体验到心理辅导的基本理论对心理辅导技术支撑的重要性。

教学重点

精神分析和行为主义在心理咨询与辅导中使用的方法和技术。

教学难点

精神分析和行为主义在心理咨询与辅导中使用的方法和技术。

教学方法

讲授法、讨论法、心理测试、案例分析法

教学资源（教学准备）

课本、教学ppt、电子教案、课后习题、投影仪及其他教学资源

授课过程及时间

1.导入新课5分钟

2.新课内容：80分钟

①精神分析学派的心理咨询与治疗理论40分钟

②行为主义学派的心理咨询与治疗理论40分钟

3.小结：本次课主要阐述了精神分析、行为主义学派理论及其疗法的运用。最后阐明了两个学派疗法对心理咨询与辅导的贡献及其局限。5分钟

作业

理论测试及实践操作题。

教学后记/教学反思

填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；

2.授课形式在相应的选项打“√”

授课教案

教学程序

教师活动/教学内容

学生活动/注释

导入

新课

新课内容

小结

师：案例导读，并总结发问引起学生思考。

为什么诊断都是抑郁症，但治疗的方法却各不相同呢？以上案例是心理辅导工作中经常遇到的案例，来访者被诊断为患有相同的疾病，但不同的咨询师却给出了不同的方法来治疗。那么，做好中学生心理辅导工作到底该依据哪些理论呢？这些理论有哪些优缺点？怎样在实践中恰当地运用各种理论？本章将讲述如何利用各种心理辅导理论和技术处理心理问题。

第三章心理辅导的理论基础

第一节精神分析学派的心理咨询与治疗理论

一、精神分析的基本理论简介

(一)意识与潜意识理论

师：结合上图讲授，帮助学生理解。

(二)人格结构理论

1．本我

2．自我

3．超我

师：通过联系实际举例讲授，帮助学生理解三个概念。

生：在教师启发式讲授的基础上，通过阅读教材讨论理解三个概念。

(三)焦虑和自我防御机制

1．焦虑

焦虑是一种由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验。它是由人格不适应状态引起的痛苦的情绪体验，是自我对待现实、本我和超我三者的软弱状态。

焦虑可以分现实焦虑、神经质焦虑和道德焦虑。

2．自我防御机制

即个体在无意识的驱动下，采用某种方法或手段，转变自己对现实状态的分析，或改变与现实的关系，避免心理上受到痛苦和挫折感。

师：通过联系实际举例讲授，帮助学生理解概念。

生：通过阅读教材讨论，理解相关概念。

(四)人格发展理论

1.口唇期(oralerotic)(0～1岁)

2.肛门期(analerotic)(1～5岁)

3.性器期(genitalstage)(3～5岁)

4.潜伏期(latentperiod)(6～12岁)

5．生殖期(genitalstage)(12～20岁)

师：通过联系实际举例讲授，帮助学生理解人格发展阶段论。

生：通过教师讲授，联系实际举例分析，进一步理解人格发展的阶段理论。

二、精神分析疗法的运用

(一)精神分析的经典疗法

1.自由联想

自由联想的基本要求是让来访者很舒适地躺着或坐好，把进入头脑中的感觉或想法不加审查地如实报告出来，不论它们是如何微不足道、荒诞不经甚至违背道义等。弗洛伊德认为，浮现在脑海中的任何想法或事物都不是无缘无故的，都是有一定因果关系的，有其动力学意义，因此可以从中找到来访者无意识中的矛盾冲突，把它带到意识中来，使来访者有所领悟，重新建立现实型