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小学生心里案例分析

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小学生心里案例分析

小学生心理案例分析

一、个案基本情况

小李，男，9岁，三年级学生。该生聪明、思维敏捷，但情绪自控能力较差，经常表现出极端的情绪化，如因一些小事就大发脾气，有时还会因控制不了自己的情绪而动手打人。平时在与同学交往中，因不合群而搞一些小圈子，在与其他同学发生矛盾时不能理智地处理，通过一些不当的方式进行报复。经班主任老师耐心进行心理辅导后，其情绪不稳定现象有较大的好转。但是最近该生在课堂上，会经常无故离开课堂，还会不时地找老师的麻烦，使课堂教学无法正常进行。此外该生在家也会无故迟迟不肯睡觉，使得原本规律的作息时间打乱，直接影响着学习和身心健康。父母带他去过心理咨询室但是没效果。父母决定要尽全力辅导他

二、分析评估

通过对其家庭环境和在学校的观察和与其家长及同学的交流以及上机心理测试发现，该生的心理问题主要表现为以下三个方面：

（一）心理承受力差：遇事经不起挫折，对一次批评就感到受不了，觉得自己无地自容，甚至出现攻击行为或自暴自弃现象。这与家庭环境中缺乏同龄伙伴和家长的过分溺爱不无关系。加上该生常常出现一些不正常行为和异常现象。说明该生表现出自我接纳的程度很低。小学生对自己有一定的能力所不能达成的目标感到力不从心而选择放弃目标；对自己偶尔的成功又觉得无所谓而不能从中获得应有的喜悦；对自己的不足无法接纳自己而经常性地怀疑自己的能力；当遇到挫折时又不能很好地调节自己的情绪，容易产生焦虑、抑郁等不良的情绪状态。

（二）自我控制能力差：由于该生情绪自控能力较差，当其愿望不能实现或受到挫折时便不能正确对待，表现为无理取闹、不听劝告、故意旷课等行为，在课上也不能专心听讲、爱做小动作常因与同学发生冲突而被批评教育甚至请家长。但事后并无悔改之意并不认为自己有错或表现出无所谓的态度。究其原因主要与自我控制能力较差有关。如本案例中的小李学生成绩好又聪明常常因老师表扬变得非常自信。但他对成绩的优劣十分敏感从而形成“高峰体验”失败时则一蹶不振因此当他在课堂上遇到挫折后并不能理性地去思考去接受事实而产生过激行为。

（三）学习适应性差：由于该生在家作息时间不规律导致学习无规律性。上课时经常迟到或旷课、不交作业、甚至逃学等行为都说明其学习适应性很差。究其原因主要与学习动机有关。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力在学习中发挥着重要作用；也是引起学习活动的内在动力如学习动机正确能正确认识学习的意义端正学习态度激发学习兴趣以此做出学习的努力保持稳定持久的学习积极性提高学习成绩相反缺乏学习动机表现为对学习消极被动缺乏刻苦精神不用心去记忆学习的东西无法激发智力活动的需要体验不到学习的乐趣容易遗忘学习成绩下降逐渐对学习失去信心从而形成恶性循环导致心理问题不断发生本案例中的小李学生属于后者需要引起重视和关注

三、辅导措施与实施

（一）建立良好的师生关系：通过谈话了解他的内心世界培养他的自信心和自尊心寻找他感兴趣的事物为切入点进入课堂打开话匣子并努力去发现他身上的闪光点从而让他体会到成功的快乐并树立“别人行我为什么不行”的自信。帮助其学会情绪的管理当生气时不压制不把气吞下而是合理地发泄出去提高对情绪的调节控制能力减少攻击性和自我封闭性行为增强自我认知水平改变对自己不合理的不良心态等学会欣赏和接纳自己客观分析自己改变自己的不良认知习惯及态度树立健康的生活态度保持乐观的心态适应生活不断提高自身的心理承受力同时遇到问题时要敢于面对解决问题。培养坚韧不拔的意志品质逐步树立适应环境调整自己的良好行为以及思维方式从而提高适应能力不断提高自我激励自我调整能力以保持稳定持久的学习积极性与良好的学习兴趣达到身心健康和谐发展；培养他养成科学合理的生活作息习惯以促进身心健康提高学习效率和生活质量促进人格全面发展

（二）培养他主动学习动机：教师可与科任教师联系创设一定的问题情境激发他的学习兴趣激发他的求知欲与认识欲望使其在“山重水复疑无路”时通过教师的启发诱导自己找到“柳暗花明又一村”的感觉逐渐养成主动学习的习惯树立起良好的自信心和学习积极性从而达到教育效果的最优化通过阅读故事培养良好的心理品质使其成为一个有道德修养的文明人从被动学习转变为主动学习让他感到学习的乐趣主动克服心理障碍并愿意主动与人交往；多组织一些有意义的活动增强其集体荣誉感和团队合作精神以及自我控制能力在集体活动中发挥自己的优点改正缺点提高自信心及

小学生心里案例分析

一、引言

随着社会的快速发展，小学生的心理健康问题逐渐引起了广泛关注。小学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学习、人际关系、家庭等多个方面的压力，容易出现各种心理问题。本文通过对几个小学生心理案例的分析，旨在为教育工作者提供一些有益的参考，以期更好地关注小学生的心理健康，帮助他们健康成长。

二、案例分析

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