“一课研究”教师混合式研修的新路径 .pdfVIP

教研创新

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□周信达

（北京市海淀区教师进修学校，北京海淀100195）

摘要：“一课研究”作为教师研修主题，与教师的教学生活息息相关，能使教师更好地建构

实践性知识，成为教师混合式研修的新路径。在研修框架建构中，其对研修对象的需求分析使研

修更聚焦教师的专业成长，表现出研修课程结构更合理、研修设计更贴近教师等特点；在研修策

略上，其研修理念由知识灌输走向课堂实践，研修方式由主体参与走向情境体验，研修考核由终

结评价走向质性评价。

关键词：“一课研究”；混合式研修；研修课程；研修策略

在“五育并举”的时代背景下，教师作为学个过程，这就需要我们通过教师研修活动，认

校教育的主力军，承担着培育学生核心素养的真研究一堂课，对课堂教学行为进行不断修

神圣职责。随着混合式教学的迭代更新，尽管正。“一课研究”注重“互联网+教育”“走进空中

教师对新课程理念已经“耳熟能详”，但要真正课堂”“教学反思实践”等研修，通过“专家引

落实到课堂中去有效实践，还需要通过教师研领+案例分析”“课例研讨+实践反思”等方式，

修等方式持续跟进。“一课研究”作为教师研修促进教师对指向核心素养的课堂教学的深度

的主题，秉承关注“教学技能”向提升“课程育理解，成为教师建构实践性知识的修炼平台。

人的能力”转变理念，从多维度、线上线下对一二、“一课研究”的研修架构

个单元、一个主题、一节课的开展进行观察、探在研修课程设计时，“一课研究”以素养提

讨和分析，把教师驾驭课堂能力的提升作为教升为研修导向，让教师充分认识到研修课程不

研工作的突破口，使研修主题更集中、形式更是课堂教学听、评课的简单叠加。研修课程的

灵活、内容更丰富，从而培育混合式教学时代设计体现了以教师为中心的主体取向，课程内

教师的专业素养。容从理论到实践，让教师从理念到行为发生有

一、“一课研究”的研修指向效性改变。

聚焦课堂，就是关注教师本身。我们知（一）研修对象的需求分析

道，教师在学校里最多的时间是在课堂中度过对研修需求进行分析，是研修工作不可或

的。由于教师在专业成长过程中教学经验的缺的重要组成部分，它既是确定研修目标、设

积累、教学方法的优化、教学能力的增强有一计研修课程和实施方案的前提，又是进行研修

*本文系2019年浙江省教研立项课题“‘一课研究’提升学生美术素养的实践与研究”（项目编号：

G2019056）、北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“高中美术教师课程领导力提升的实践研究”

（项目编号：CDDB2020203）的阶段性研究成果。

教学月刊·中学版47

教学管理2021/3

教研创新

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效果评估的基础。研修课程不仅要考虑对象讨课展示、研究课题论证等。

的专业背景、现有知识水平，而且要对研修对2.研修课程设计

象的教学能力进行诊断。组织一次教师研修研修课程的设计折射