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《马说》教学反思（通用10篇）

《马说》教学反思（通用10篇）

作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题

呢？以下是小编为大家整理的《马说》教学反思（通用10篇），仅供

参考，欢迎大家阅读。

《马说》教学反思篇1

唐代著名散文家韩愈的《马说》是一篇经典篇目，教材几经改革

依然保留，足见其思想性、艺术性的深远影响。“世有伯乐，然后有

千里马。千里马常有，而伯乐不常有”千百年来，这个声音一直回荡

在历史的天空，让那些怀才不遇、壮志难酬的世人流下同感的泪水。

本课的教学，我让学生反复朗读，以引发学生情感上的投入，同

时学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘

文章的现实意义，培养学生自主探究、合作学习的习惯。

我在课堂教学进程中，为了充分调动学生的学习兴趣，改变课堂

教学模式，让学生在学习过程中，学会自主学习，探究学习和合作学

习。

1、积极培养学生自学探究能力和团结协作精神。

传统的课堂教学，教师唱“独角戏”、“满堂灌”、“填鸭式”

的教学方法。学生处于被动地位，学生成为了装知识的容器，这种教

学模式和公式，不利于培养学生的创新能力，束缚了学生的思维，学

生的综合素质不利提高。新的课改对语文课堂教学提出了新的要求，

倡导“自主——探究——合作”的学习方法。这一学习方法，转变了

教师在课堂上的角色，由“灌输者”变为“指导者、点拨者”。学生

学习由被动者变为了主动者，由原来的“要我学”，变为了“我要

学”。鉴于这一点，在这节课教学过程中，教师少讲，如果讲，要讲

到“点”上，要精要。许多知识点，主要通过学生间的讨论来完成教

学任务。我在课堂上和学生一起讨论，成为了学生学习活动的参与者、

合作者。例如：在教学中设计的五个问题，都是学生讨论完成，我只

起到引导的作用。

2、课堂上适时地引导学生进辩论，培养学生的语言表达能力。

多年的课文教学使我深刻地认识到，目前中学生的语言表达能力

比较差，“言之无物，言之无序，言之无理”，更谈不上“通顺、连

贯、得体”了，如何培养学生的语言表达能力，如何培养学生的思维

能力？为了解决这一问题，课堂教学中我特设计了讨论这一环节。从

学生的回答情况来看，收到了预想的效果。学生就“究竟是千里马重

要还是伯乐重要，说说理由。”这个论题展开讨论，有的同学很有创

见，提出新的见解，博得了全班同学的好评。可惜的是在“三读课文，

读顺文本”这个环节中，节奏把握不够好，拖延了一些时间，造成

“拓展”这个环节的时间过紧，学生审美能力没有很好的表现，共鸣

之音不强烈。

在和谐课堂里，学生是课堂的中心，有民主的学习氛围。在民主

的学习氛围中，学生能够充分、自由地彰显个性，毫不隐瞒自己的观

点，不论对与错，尽显个人所思所想，敢于向教材和老师质疑，不用

担心老师的责备，不用担心同学们的嘲弄，只在乎将自己的言论作为

课堂交流、讨论的一部分，积极参与，大胆表达。老师给予学生应有

的指导与呵护，让每一个学生都能“体面”的坐下。我的这节课正体

现了这一点。和谐在我的课堂里开了花，这正是值得我炫耀的地方。

总之本节课有的有失。在今后的教学中我会更注意把握好课堂的各个

环节，深入文本，启迪孩子对生活和生命的独到认识，无论是学习课

文时的拓展，还是作文中的体验，能力的培养都重于学习知识本身，

这是动手、动脑、动心的一种生命的体验。

《马说》教学反思篇2

作为语文教师我一直很喜欢上古文，因为简单。也因为即使在中

考中，更多的是要求字词的解释和语句的翻译。因此更多的时候我所

做的也仅仅如此。

前几天我上了《马说》，依照惯例我也让小朋友们进行了翻译，

对一些重要的字词进行了解释和辨析后，我提了个问题：你觉得作者

对千里马和食马者的态度如何？为什么？你觉得作者分别把他们喻指

了什么人？学生答出有才干的人和不会赏识人才的统治者后，我也简

介了韩愈的人生经历，也便顺理成章的为他们归纳了一下：千里马喻

指人才，食马者喻指不能知人善任，愚妄浅薄的统治者。

此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚蠢无知

的统治者或者是不能发现人才的人。虽然我在其后也多次重新补充沛

析，也让小朋友们重新研讨分析愚妄和愚蠢的差异，但依然还有小朋

友会用错。

人的第一印象是很重要的，而教师所要做的是在课堂４５分钟内

尽可能的把准确的要点传达