工学结合一体化课程“三段式”开发的路径探索与实践 .pdfVIP

工学结合一体化课程“三段式”

开发的路径探索与实践

■严海珍

技工院校工学结合培养模式是促进校企融合、提质培2.2“三段式”课程开发路径

优的重要途径，是服务制造业、服务实体经济发展的一项组织学校教务部门、汽修教研组、汽修行业协会、

务实举措。调查发现，当前技工院校汽修专业实现工学结汽修企业代表等，多次参与校企合作研讨会、实践专家访

合一体化“学习即工作，工作即学习”教学模式仍有改进谈会、产教融合高峰论坛会议，协商确定汽修专业“三段

之处。通过3年实践探索，学院总结了一套工学结合一体化式”工学结合一体化课程开发路径。

课程开发的实施路径，供兄弟院校参考。其中，工学结合一体化课程的开发分为3个阶段：第

1开发工学结合一体化课程的重要性和必要性一阶段，建立包含职业与工作调研分析、典型工作任务提

1.1培养新时期技能人才的重要性炼、课程框架确立等内容的汽修专业工学结合课程框架；

近年来，技工院校办学规模迅速发展，但是传统的课第二阶段，制定包含课程标准制定、学习任务设计等内容

程设置与岗位任务关联度低，课程内容没有建立与岗位任的汽修专业课程方案；第三阶段建设包含师资队伍建设、

务的联系，学徒获取知识的途径主要来源于教师讲授，在学材建设、学习环境建设等在内的汽修专业一体化课程资

一定程度上不能适应行业企业对人才培养的需求。工学结源。经过课程教学试验、教学评价等闭环调整，最终正式

合一体化课程是从企业具体工作任务、具体工作过程中提运行汽修专业工学结合一体化课程。

炼出来的，其教学过程通常为任务、计划、决策、实施、3汽修专业“三段式”一体化课程开发实践

检查、评估六个步骤。它可以使学生的专业知识和技能3.1第一阶段：课程框架的确立

在“学中做，做中学”中得到提升。因此一体化课程对于（1）职业与工作调研分析

培养新时代的技能型人才具有十分重要的作用。以汽修行业协会负责人、企业主管、汽修骨干员工、

1.2培养汽修专业人才的必要性汽修专业毕业生等为调研对象，设计不同的调研内容，获

随着汽车技术迭代更新速度的加快，汽修市场对汽修取汽修专业人才培养目标所需的就业单位、就业岗位、岗

专业高素质人才的需求也随之增长。汽修岗位要求汽修人位所需要胜任工作任务、行业新技术、员工职业素养、职

才不仅要懂汽车的一般修理技能，还要懂汽车的诊断分析业资格证书等信息。

和检测维修。而一些陈旧的课程体系与真实的工作过程缺研究得出汽车维修专业人才的培养目标为：培养面

乏紧密联系，所以对于汽修专业人才培养来说，工学结合向某区域内各大汽车4S店、汽车修理厂等企业，企业具有

一体化课程是非常必要的。国企或民营性质，从事机电维修、车间主管、技术总监等

2工学结合一体化课程的开发理念与路径岗位（岗位群）工作，能胜任汽车快修、汽车常见故障维

2.1行动导向教学理念修（小修）、事故车大修、电气诊断、车辆编程等工作任

以行动为导向的教学理念是汽修专业工学结合一体务。具有汽车维修工职业资格相应等级所要求的责任心，

化课程发展的重要指导方针。根据人力资源和社会保障部爱岗敬业，吃苦耐劳，团结协作，乐于学习，诚实守信，

颁发的《国家技能人才培养工学一体化课程标准》文件，有交流沟通能力，严谨务实，遵纪守法等职业素养的技能

汽修专业工学结合一体化课程开发须遵循的基本思想有：