莫拉维克悖论视角下人工智能赋能劳动教育的风险治理.pdf

第16卷第5期高校辅导员学刊国劳动教育

2024年9月

口劳动教育

DOI:10.13585/ki.gxfdyxk.2024.05.012

莫拉维克悖论视角下人工智能赋能劳动

教育的风险治理

刘永梅，杨烨阳

（山西医科大学马克思主义学院，山西太原030600）

摘要：人工智能赋能劳动教育，对于革新传统劳动教育理念与范式发挥了重要作用。但是，

莫拉维克悖论视角下，人工智能在感性认知方面的“离身”缺陷引发了劳动教育中“身心分离”

的内在隐忧。克服莫拉维克论，从理论维度上，要以具身认知理论为指导，秉持技术为器、

育人为本的理念，始终坚持具身教学，确保教育双方在具身性前提下实现教学相长，在身体的

回归中建立一种人机共生共赢的劳动教育新生态；从实践维度上，要始终坚持具身实践，不断

拓展物理劳动空间，并加强创造性劳动教育实践，在人与技术的共生逻辑中实现劳动教育的本

质回归。

关键词：莫拉维克悖论；人工智能；劳动教育

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-5337(2024)05-0073-06

国务院于2017年7月发布的《新一代人

工智能发展规划》中指出：“在大力发展人一、莫拉维克悖论视角下人工智能赋能

工智能的同时，必须高度重视可能带来的安劳动教育的现实观照

全风险挑战。”［1]莫拉维克悖论（Moravecs

paradox）视角下，人工智能与劳动教育深度融人工智能赋能劳动教育，对于提升劳动教

合，在深刻改变劳动教育生态与理念的同时，育质量、推动劳动教育创新发展、塑造符合时

也暴露了它在感性认知方面的“离身”缺陷，代发展要求的劳动价值观起重要作用。但是，

从而导致“离身”劳动教育与“具身”实践需它的持续赋能也不断冲击着传统劳动教育理念，

求的矛盾，由此引发了劳动教育中“身心分离”因此，如何实现智能技术与劳动教育的有效嫁

的发展隐忧。为了破解难题、走出困境，需要接成为呕待解决的问题。莫拉维克论为我们

以具身认知理论为指导，以“身心回归”为逻最大化其优势和最小化其潜在风险提供了一种

辑起点，使心智嵌入大脑、大脑嵌入身体、身有益的视角，深人研究劳动教育中的莫拉维克

体嵌人环境，在身、心、环境的动态统一中达悖论现象，有助于克服人工智能在劳动教育中

到技术理性和价值理性的平衡，最终达成人、的局限性，并更好地发挥其技术优势。

智能技术和劳动教育协同发展的和谐状态。（一）莫拉维克悖论：人工智能发展的离身

困境

20世纪80年代，在人工智能发展范式面临

基金项目：国家社会科学基金2020年度一般项目“拉卡托斯‘硬核一一保护带”理论视域下思想政治教育范式块择与

优化研究”（20BKS124）；山西省教育科学研究2021年度“十四五规划项目”“人工智能时代的‘精准思政’”（SZ-21014）。

作者简介：刘永梅（1979一），女，山西医科大学马克思主义学院讲师。

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图劳动教育

困境之时，汉斯·莫拉维克（HansMoravec）是一个充满实践性、创新性以及开放性的过程，

等人工智能学者针对人工智能在现实应用中的也为实现“五育并举”与“五育融合”的教育

“智能”有限性进行了深刻反思，并首次提出了理念提供了有效的实践路径