生活化教学方案.doc

生活化教学模式思路

生活化教学模式背景

我们学校是新建校，由于我们是刚刚成立的学校，有很多的教育模式还不成熟，为了迎合学生家长的心理，为了让学生掌握更多的知识，在教学上注重知识能力的提高，忽视学生其他各方面能力的补偿与培养，自从招入智障儿童，在很长一段时间内，我们学校几乎处于普通学校的教学模式，发现一些智障孩子在咱们学校学习生活了近几年的时间，毕业的时候仍然不知道自己的家庭住址，不知道回家的交通路线，不知道自己家庭成员的联系方式，不会使用人民币，不会自行购物，不能生活自理、、、、、上学和不上学几乎没什么变化，没什么提高，由此可见，咱们的教学模式与教学内容已经脱离了学生生活的需要，无法促进他们社会适应能力的发展。

根据我们学校学生的能力水平与障碍程度，社会适应能力低下的问题，我建议尝试生活化主题式教学模式。

生活化主题教学的目标

1、通过学习使学生学会与生活密切相关的知识或者毕业后与社会和家庭生活必备的职业技能，提高学生的生活适应能力，学会生存，能够融入社会。

2、利用智障学生有限的智力资源，使他们学习尽可能多的实用知识和技能，并在将来的生活和工作中尽量做到自立或者半自立。

3、我们学校的学生都属于轻、中度智力障碍，从他们认知发展规律来看，不能自然习得生活基本能力，因此，我们课程的内容以基本生活能力为重点，且学习的内容主要在于生活习惯与谋生的简单技能。

生活化主题式教学内容的确定

我们对智障儿童教育康复训练的目的是为了他们融入社会，做力所能及的事情，学会生存，因此我们选择教学内容时，不仅要考虑学生的智龄，认知水平和学习能力，还要满足其心理发展需求和能力发展需求。

四、生活化主题式教学的开展

1抓队伍、提高教师的专业素养，改变教师的教学观念（教师）

我们的教师首先要分析学生的发展规律和认知特点，从孩子的障碍程度出发，降低对学生的标准，改变与正常孩子做比较的陈旧观念。从学习抓起，多途径，多渠道学习专业知识，提高理论水平。

（1）定期开展交流研讨会。

根据自己学生在课堂学习、生活、课间活动中出现的问题进行交流与讨论，遇到棘手的问题，搜集理论知识，再结合理论知识指导与改变孩子问题行为与困难的方式，不仅学到了专业知识，重要的是知识得以运用，提高了学生学习的效率。

（2）外出学习。

外出学习的教师，学完归来，每人为老师们做一次培训讲座，做到一人学习，全员受益。每位教师做学习总结与心得体会的分享。

教师责任到人，教师的重组，分工明确

教师也需完成目标与分类，比如教研论文；每学年要求写几篇，必须发表几篇，教学信息：每月必须上交几个，发表几个。教学方面：必须培养专门的参加大赛的选手，可以激励每一位教师都成为佼佼者，康复方面：体育教师或者别的专业的教师必须每个学期拿出系统的康复资料与相应的成果，唱游音乐:每个学期必须排练出适合学生的一套节目，每个学期的节目不能重复，重复的情况要有创新的亮点。职业技能：每个学期必须呈现规定数量的成品。

2定目标，制定详细的方案。（学生）

为了每一个学生能够学有所获，为了每一个学生自理能力有进步，为了每一个学生能够掌握一点生活技能，我们应抛弃普校式的教案，而是对学生进行了解与评估，首先对学生家长做问卷测试，了