小学语文课题研究开题报告 .pdfVIP

小学语文课题研究开题报告

《小学语文阅读教学有效性的研究与实践》

开题报告

一、课题的提出

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教材是以几

十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典

范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、

拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。语

文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投

入的精力大，花费的时间也多。因而，人们一提到语文课，往往想得

较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间

对话的过程”。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得

越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在

语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现

出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。

其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇文章，

都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一

整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都讲究结构

完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都

要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格

魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语

文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读

教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普

遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。

改善小学语文教学“少慢差费”(学得少、速度慢、效果差、费时多)的

这一现象已刻不容缓了。可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前

深化课程改革的关键。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目

标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准;不重视培养学生

良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯;一讲到底，

一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没

有点拨、甚至没有要求;不重视对教材进行有机整合。基于以上问题，

为了努力提高语文阅读课堂教学的有效性，探索“轻负高效”阅读，

我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》课题。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入(时间、

精力、努力)内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学;教师遵

循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得

尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的

教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，

创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服

无效的“教”。有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，它表

现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、

更快、更好、更深;二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，

掌握了学习方法，提升了学习能力，达到不需要教。

从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三

个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容

所花费的时间越少，效率就越高。它包含两层意思：一是不能浪费时

间;二是要提高单位时间学习质量。学习结果，指学生经过学习产生的

变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。学习结果

不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及

思维方式的发展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动

生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。

教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，这

是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。

综上所述，本课题是研究语文学科阅读教学有效性策略并不断提

高课堂教学效益的具有明显优化特征的行为方式与行动途径。也就是

为了达成教与学的目的，完成教与学的任务，而在对教与学活动清晰

认识的基础上对教与学活动进行调节和控制的一系列执行过程。具体

来说是通过“有效使用教材策略”、“有效备课策略”、“有效上课

策略”、“有效评价策略”等行为方式实现有效阅读教学。