滴水经过丽江》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册.pdfVIP

初中语文八下一滴水经过丽江教学设计

教材分析：

《一滴水经过丽江》属于部编版语文八年级下册第五单元第20课，单元主题为游记。

本文是该单元的最后一篇课文，属于自读课文。经过前面四篇游记的学习，学生已初步掌握

相关文体知识和阅读方法，故本课主要围绕课后阅读提示——“一篇别具一格的游记作品”

——带领学生赏析本文的独特视角。

《一滴水经过丽江》这篇课文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江的

的游记散文，这是一篇灵动又奇幻，澄澈又美好，写景中饱含情感的的课文，与一般游记作

品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的游踪为线索，展开对古城丽江自然风

光，人文风情进行描绘，构思新颖，视觉独特。学完课文之后，我们正好向课文学作文，以

拟人的构思法去记录自己的所见，展现别样的精彩。

学情分析：

游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；

而是描写景物，抒发感受。学生在学完前面四篇游记后对这两方面有较好的认知。但是本篇

游记无论是交代游踪，还是描写景物，抒发感受都是值得我们写作借鉴的。就知识结构而言，

学生可能对“水的视角”这一新奇的线索兴趣较为浓厚，但对游记的要素和游记之美的层级

未必有清晰的认识，对文中所出现的“一滴水的人文内蕴”未能挖掘深层内涵。整体而言，

学生学习本文应有一定的兴趣，尤其是对“水的视角”这一新奇的线索。写作难度应不大，

重点是要在语言调遣和构思布局方面引导学生进行考究，挖掘精妙之处。

教学目标：

1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法。

2.确定写作对象，把握景物描写的特点。

3.学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好。

教学重难点

重点：根据游记的文体特点梳理“游踪”，明确本文时空双线交融的写作顺序。

难点：学习以“物”（一滴水）为叙事视角的原因和妙处，积累写作手法。

教学过程：

一、话题导入

这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们将跟随阿

来的脚步去到宁静别致的世外桃源丽江。不知大家有没有听说过这样一句话：“对于钟爱旅

行的人来说，世界上有两种人，一种是去过丽江的人，另一种是正在去丽江路上的人。”这

话虽然夸张，但也从侧面反映了丽江的魅力非凡。看看阿来是怎样刻画丽江的魅力与风采的。

二、水之游踪

任务一：课文最后一句话写到“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”

请问这滴水“经过”了哪些地方？请同学们快速浏览全文，圈点勾画表明地点的词，绘制一

张游踪图。

路线图：玉龙雪山山顶——驿道——纳西族村庄——草甸——落水洞——黑龙潭——四

方街——小桥——店铺——纳西人的院子——金沙江

写作手法一：以时间和行踪交叉为序，安排全文内容。

三、水之所见

任务二：细读课文，一滴水在沿途中看到了什么？

挺拔的树、开满的鲜花、驿道、村庄

不同模样的人、潭边的亭台楼阁、潭水映照下的雪山、蜿蜒老街……

银器、玉器店、纳西人的院子，老者们、纳西族的东巴象形文字、游客、主人

教师小结：这滴水跨越了漫长的时间与空间距离，从玉龙雪山之巅，流过心心念念的四

方街，看过静美的丽江古城，最终汇入金沙江，奔赴大海，在这场梦幻的旅程中，这滴水也

走过了一段复杂的心路历程。“一滴水”是丽江人、事、物、景的观察者，也是“丽江故事”

的讲述者，这样一个人格化的主体，使得文章更合乎描写对象的实情。“一滴水”为读者提

供了客观的观察视角。

写作手法二：构思新颖，视角独特。（以“物”的视角去旅行）

四、水之情思

任务三：找出文中对水滴的描写，说说这滴水的形象。

示:1：“古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。”这滴水让人感到宁静与喜悦。

示例2：“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。在这里，

尽情欢哥处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。”这滴水晶莹，让人感到宁静自然。

示例3：“我望见了山下绿色的盆地——丽江坝，望见了森林、田野和村庄。张望的时

候，我被阳光融化成了一滴水”可以读出这滴水对世界的好奇心。

总结关键词：憧憬向往、善于发现美好、执着追求、好奇、热情、喜爱传统文化、愉悦

满足……

教师总结：因为丽江的美好，所以这滴水憧憬并向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流