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部编版三年级下册《语文园地七》教学设计

教学目标：

1、学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。

2、试着仿写句子，提高语言运用能力。

3、学习分构段方式，用问句开头说一段话。

教学重难点：

1、学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。

2、仿写段落。

课时安排

1课时

教学过程

一交流平台：

A好词的积累运用

师：同学们，语文的学习贵在积累，相信你们一定收集了不少的好词

佳句。现在打开你的摘抄本，我们一起来交流分享吧。

生：生上台大声朗读摘抄本好词佳句。

师：我听出来了，你们积累的好词佳句，既有课外书上阅读到的，又

有语文书上的。

师：例如课件出示“没精打采”一词。

生：齐读“没精打采”

师：这是哪一课学到的？

生：《鹿角和鹿腿》课件展示句子

师：没精打采一词用在这里好在哪儿呢？

生：很生动形象地写出了鹿觉得自己的四条腿太细，配不上那两只美

丽的角，于是就不开心，就开始抱怨自己的腿。

师：是啊，“没精打采”一词准确生动地体现了鹿的状态，用的真

恰当！

师：我们也来用这个词练习说几个句子吧

生：123

师：好的词语像调味剂，使句子有声有色。

板书：好词

师：老师和你们一样，也是学习的有心人。我也积累了很多这学期学

过的好词。课件好（词）一起读一遍吧。

生：齐读

师:这么多好词，怎样恰到好处地运用到句子中来？课件出示句子（）。

生：读句子

师：点评一下，老师写的这个句子怎么样？

生：123

师：啊，听了你们的点评，老师也变得没精打采了！

现在我们把上面积累的词语放入语境中，看看会有怎样的变化？

生：

师：在大家共同努力下，这组句子变得如此生动形象了。

师：能把这几个句子放在同一个场景中，排列组合成一段话吗？

同桌讨论一下

生：

师：啊，你和老师想到一起去了，瞧瞧课件（整理好的句子

生：有感情地齐读

师小结：看来，好的词语用在句子中，真的能起到一词传神的作用啊。

嗯，同学们把积累的好词运用得恰到好处！来给我们自己一

些掌声吧！生：鼓掌

B佳句的仿写运用

师过渡：当然除了运用好词可以使句子生动传神，其实恰当地运用

修辞手法，也可以让句子变得形象生动。来一起看看下面

这个句子。

板书：句子

课件（黑夜降临了…）

师：哪一课的？

生齐：《奇妙的世界》

师：齐读

生：有感情地读句子

师：读的这么有感情啊，看来这真是一个优美的句子，没在哪？！

生：用了比喻的修辞手法

师：把什么比作什么呢？

生：把“群星闪烁”比作“千万支蜡烛在发光二

师：是啊，如果我们想象不出群星闪烁是什么样的场景，那我们一定

亲身经历过多支蜡烛闪闪发光的场面吧？会是什么时候呢？

生：

师：用我们熟悉的事物来打比方，帮助我们更好地理解句子所要表达

的意思，这就是运用比喻的好处了。

师：一起看看仿写的比喻句。课件清（晨到来了…）

女生：齐读

师：仿写了原句的哪些方面

师：把什么比作什么

生：把“从遥远的天边升起的太阳”比作“一个刚刚点燃的火球”

师：“一个刚刚点燃的大火球”。。。想像一下此刻的画面…

生：123

师：咱们开学初学过的日出江花红胜火。。。就是指。。

生：花被朝霞染的比火还要红。。。

师：说得好啊，来把这一幅美丽的画面，通过你们的朗读再现出来。

齐读！

生：齐读一遍

师：比喻的修辞手法就是这样神奇，能够引发读者的联想和想象，给

人以鲜明深刻的印象，特别有感染力。

师：你们是不是也跃跃欲试想仿写呢?

课件（…就像..）

师：好，按照这个句式，分小组讨论一下。

生：123...

师：除了比喻的修辞手法，我们知道的还有