（新课标新教材）新科学粤教版初中化学九年级上册第二单元2.3.1《辨别物质的组成——元素及其符号》核心素养型说课稿.doc

（新课标新教材）新科学粤教版初中化学九年级上册第二单元2.3.1《辨别物质的组成——元素及其符号》核心素养型说课稿

今天我说课的内容是新科学粤教版初中化学九年级上册第二单元2.3.1《辨别物质的组成——元素及其符号》。本节教学承载着实现第二单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我从教材分析、学情分析、核心素养和教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、教材分析

第二单元内容主要指向两个大概念的建构:物质的多样性和物质的组成。通过这一单元的学习，引导学生掌握“物质的组成”统摄下元素、分子、原子等核心知识，帮助学生逐步形成“物质是出元素组成的、具有多样性、可以分为不同类别；物质是由分子或原子构成的”等化学观念；初步认识物质组成、结构与性质之间的关系，形成从宏观、微观、符号相结合的视角去探究物质及其变化规律的认识方式。同时，该单元属于“物质的性质与应用”主题范围，是学生形成“物质的多样性”化学大概念的开端，掌握混合物、纯净物、单质、化合物等基本概念，逐步形成“依据组成和性质对物质进行分类”的化学观念，也是为后续学习“物质的化学变化”主题做好铺垫2。

2.3.1《辨别物质的组成——元素及其符号》，本节是在学习了物质的微观构成的基础上展开的。学生从元素的宏观角度认识物质组成时有一定的难度，并且容易混淆“元素”和“原子”两个概念，需要有意识地启发学生认识元素和原子的区别和联系。教材在“问题探讨”中通过矿泉水瓶上的标签-“饮用天然水特征性指标”提出问题:“什么是元素呀？”从而将学生带入元素世界的学习。通过“什么是元素”中的“知识视窗”“讨论与交流”，“怎样表示元素的名称和符号”中的提问等寻求解决。元素等定义均在学习之后通过“长话短说”进行总结，这四个部分均利用教材中的问题及课后习题对学习情况进行评价。

二、学情分析。

(1)学习能力：学生在之前的化学学习中已经有了一定的归纳和总结能力，但对于元素这一较为抽象的概念，可能需要更多的实例和练习来加深理解。能够运用简单的符号和图表来表达化学信息，但对于元素符号、元素周期表的记忆和运用还需要进一步的强化。具备一定的逻辑思维能力，但在理解元素与原子的关系、元素周期表的规律等方面可能会遇到困难，需要逐步引导和启发。

(2)兴趣点：对元素周期表的神奇规律和元素的多样性感到好奇，渴望探索元素背后的奥秘。关注元素在生活中的广泛应用，如各种材料中的元素组成、人体必需元素等，希望了解这些元素对生活的影响。对于通过元素知识来解释一些自然现象和化学变化充满兴趣，期待能够运用所学知识解决实际问题。

(3)生活经验：在日常生活中，学生接触到各种物质，如食品、药品、金属制品等，但对其所含元素的认识较为模糊。知道一些常见元素的名称，如铁、氧、碳等，但对元素的定义和分类缺乏系统的了解。

三、说教学目标和核心素养。

1．化学观念：认识物质是由元素组成的；知道质子数相同的一类原子属于同种元素。

2．科学思维：了解在化学反应中元素的种类是不变的，建立认识物质的宏观视角。

3．科学探究与实践：能与同学合作、分享，善于听取他人的合理建议，评价、反思、改进学习过程与结果。

4．科学态度与责任：发展勤于思考、勇于实践的科学精神。

四、说教学重难点。

1．教学重点：元素的概念；正确书写常见的元素。

2．教学难点：认识物质的宏观组成与微观构成。

五、说教学方法：

情境式:以问题解决为中心，创设与生活生产紧密联系的问题情境，为学生提供调动创造性思维与解决问题的机会。注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养。让学生在学中做，做中学，学中议，议中悟，探索在不同的变化中分子与原子的区别。

六、说教学过程。

我的教学设计分为以下几个教学环节。

【情境导入】

同学们是否注意到矿泉水瓶包装上的成分表，请同学们观察图中的表格。

提出问题

什么是元素？2.如何依据元素将物质进行分类呢？

【合作探究】

探究点一什么是元素

课堂讨论下列几种分子分别由什么原子构成？有相同的原子吗？

（氧气分子含有氧原子；二氧化碳分子含有碳原子和氧原子；水分子含有

氢原子和氧原子）

物质

相同原子

核电荷数（即质子数）

O2

O

8

CO2

O

8

H2O

O

8

归纳总结

质子数（即核电荷数）为8的所有氧原子统称为氧元素。

同理可知：质子数（即核电荷数）为6的所有碳原子统称为碳元素。质子数（即核电荷数）为1的所有氢原子统称为氢元素。

提出问题一种元素是不是只有一种原子？元素和原子是什么关系呢？在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？

讨论交流阅读教材，讨论归纳。

归纳总结

1．概念：元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。

2．对元素含义的理解。

(1)原子核内的质子数决定元素种类。质子数相同的粒子不一