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人教版语文八年级上册《游山西村》教案设计

《游山西村》教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够准确背诵、默写全诗。

2.

理解诗句的基本含义，掌握重点字词的读音和意义，如“腊酒”“豚”“疑

”“箫鼓”等。

3.了解律诗的基本特点，包括格律、对仗等知识。

（二）过程与方法目标

1.通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的意境。

2.

引导学生结合诗句内容，发挥想象，描绘出诗歌所展现的画面，提高学生的

诗歌鉴赏能力。

3.

鼓励学生对诗句进行分析和讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.

体会诗人陆游对农村生活的热爱之情，以及在困境中仍保持乐观、豁达的心

境。

2.激发学生对古代田园生活的向往，培养学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌的内容，准确把握诗歌的意境。

2.掌握律诗的格律特点，如押韵、对仗等。

3.体会诗人在诗中所表达的情感。

（二）教学难点

1.

深入理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理，并能在

实际生活中灵活运用。

2.

如何引导学生通过诗句的表面含义，挖掘出诗人深层次的情感以及当时的社

会背景对诗人创作的影响。

三、教学方法

（一）诵读法

诗歌教学离不开诵读。通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律，

初步理解诗歌的大意。在诵读过程中，指导学生注意字音、节奏、语调等，

如“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（tún）”中的“豚”字的读音要准

确，同时，“莫笑”“丰年”等词要重读，以体现诗人的情感态度。

（二）情境教学法

借助多媒体展示相关的图片、视频等资料，为学生创设出诗歌所描绘的

农村生活场景，如展示江南农村的山水、田园风光、村民的生活场景等，帮

助学生更好地理解诗歌意境。

（三）问题引导法

设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考诗歌的内容、情感和艺

术特色。例如，“‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’这一诗句除了描绘

眼前的景色，还蕴含着怎样的哲理？”“诗人在诗中描绘了哪些农村生活的

画面，这些画面体现了诗人怎样的情感？”

（四）小组合作探究法

将学生分成小组，针对诗歌中的重点、难点问题进行合作探究。例如，

探究诗歌的意境、诗人的情感变化等。小组成员分工合作，通过讨论、查阅

资料等方式解决问题，然后每个小组派代表进行汇报交流。

四、教学过程

（一）导入（约5分钟）

1.以图片导入

教师在多媒体上展示几幅江南农村的山水田园风光图片，有青山绿水环

绕的村庄、田间劳作的农民、古老的农舍等。然后提问学生：“同学们，看

到这些图片，你们有什么感受？你们能想象一下古代的农村生活是什么样的

吗？”引导学生自由发言，激发学生对古代农村生活的兴趣。

2.引入课题

教师接着说：“今天，我们就来学习一首描写古代农村生活的古诗——

陆游的《游山西村》。陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗题材广泛，风格

多样。这首诗描写了他在山西村的所见所闻，表达了他独特的情感体验。”

（二）知识讲解（约10分钟）

1.作者简介

教师向学生介绍陆游的基本情况，包括他的生活时代（南宋时期，国家

面临着金兵入侵，山河破碎）、生平经历（一生渴望收复失地，积极投身抗

金斗争，但仕途坎坷）、文学成就（创作了大量的诗歌，内容丰富，充满爱

国情怀）等。例如：“陆游出生于南宋时期，当时金兵屡屡入侵，国家处于

动荡不安之中。陆游自幼胸怀大志，一心想要收复北方失地。他虽然在仕途

上历经坎坷，但始终没有放弃自己的理想。他的诗歌数量众多，题材广泛，

既有抒发爱国情怀的诗篇，也有描写田园生活的佳作，《游山西村》就是其

中的一首。”

2.律诗知识讲解

（1）介绍律诗的概念

教师讲解：“同学们，《游山西村》是一首七言律诗。律诗是中国传统

诗歌的一种体裁，属