第五章 教学设计的程序与方法一.ppt

整体策略和序列策略学习策略方面存在着重要差异。有些学生倾向于把问题视为一个整体，注重全面地看问题，在同一时间内，从各个角度对问题进行观察和思考，并依据对主题综合的、广泛的浏览，在大范围中寻找与其它材料的联系。在学习过程中，他们往往较多地运用理性思维，首先从现实问题出发，然后联系到抽象问题，再从抽象问题回到现实问题中去，并以此检验问题之间的异同之处。这些学生采用的学习策略就是整体性学习策略，也被称之为同时加工策略。第64页,共69页，5月，星期六，2024年，5月整体策略和序列策略而序列性学习策略则相反，它是通过对外界信息逐一进行加工而获得意义，是按部就班地以线性方式处理信息的。这种策略也被称之为继时加工策略，采用该策略的学生往往把注意力集中于小范围，擅长用逻辑严谨、紧抓要点的方法，把学习材料分成许多段落来学习。在学习过程中，他们习惯于按照题目顺序依次学习抽象性题目或现实性题目，由于通常都按顺序一步一步的前进，所以只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。第65页,共69页，5月，星期六，2024年，5月整体策略和序列策略整体策略和序列策略单纯使用时都有其缺陷。如整体性学习在寻找问题之间的相互联系时，由于不能合适地运用证据而表现出盲目无序的现象；序列性学习则由于不能有效地运用类比和寻找问题间的联系而变得缺乏远见。因此不能片面地认为哪种策略更优，最佳的学习方式是根据不同性质的问题或任务，把两者有机结合起来，进行综合性学习。第66页,共69页，5月，星期六，2024年，5月左右脑倾向脑科学研究结果表明，虽然大脑左右两半球在结构上几乎完全一样，但是在功能上和加工信息的方式上却有所不同。主要表现为:左半球加工信息的方式是言语的、系列的、数字的、理性的和逻辑的。它主管人的说话、阅读、书写、计算、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性、分析性等机能；右半球则以空间知觉、形象、情感等方式加工信息，具有不连续性、弥漫性、整体性等机能。一般来讲，语文、数学等与语言、数字、逻辑和理论等有关的内容偏于左半脑，而音乐、美术等与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容则侧重于右半脑。第67页,共69页，5月，星期六，2024年，5月左右脑倾向由于生理类型的差异，有的学生在心理能力上表现为左脑优势，有的是右脑优势，有的则是两半球脑功能和谐发展。尽管大多数人可能都表现出以某半脑占优势地位的特点，但是，创造性的活动建立于逻辑思维和形象思维协调进行的基础上，创造型的人才应该是左右脑并用、协调发展的。因此，在教学设计过程中，一方面要注意并适合学生的这方面的特征，同时，也应注意对学生处于弱势的半脑进行训练，从而促进学生的全面发展。第68页,共69页，5月，星期六，2024年，5月感谢大家观看第69页,共69页，5月，星期六，2024年，5月************5.3学习内容分析5.3.1学习内容的选择与组织5.3.2学习内容分析的基本方法5.3.3各类学习内容分析第32页,共69页，5月，星期六，2024年，5月5.3.1学习内容的选择与组织学习内容分析学习内容的选择程序学习内容的安排第33页,共69页，5月，星期六，2024年，5月学习内容分析组织和选择单元确定单元目标确定学习任务分析学习任务评价第34页,共69页，5月，星期六，2024年，5月学习内容的选择程序开始将课程的主要单元列出仔细研究每一个单元，列出其中的主要学习内容能否将某项内容合并到另一个内容中去进一步分析，列出层次相同，独立的学习内容是否将各单元的主要学习内容都列出了鉴别学习该课程所学的特殊的学习内容将特殊情况下需要的附加内容列出专家论证学习内容的准确性结束对下一单元的内容进行同样的分析是否第35页,共69页，5月，星期六，2024年，5月学习内容的安排学习内容的安排是对已选定的学习任务进行组织编排，使学习内容具有一定的系统性和整体性。课程单元图：单元1单元3单元4单元5单元2课程第36页,共69页，5月，星期六，2024年，5月近40年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的主要有三种观点：奥苏伯尔提出渐进分化和综合贯通的原则。加涅提出了线性编排教学内容的主张。布鲁纳提出了螺旋式编排教学内容的主张。第37页,共69页，5月，星期六，2024年，5月组织学习内容需要注意的几