浙教版科学九年级上册第5节物质的转化精选金属及其化合物的转化教案.pdfVIP

第5节物质的转化（2）

——金属及其化合物的转化

一、学习目标

1、知识与技能：通过探究学习，理解金属单质及其化合物的转化规律；

2、过程与方法：实验探究和合作学习为载体，培养猜想与举证能力、实验与优化意识、设

计与验证思维；

3、情感、态度和价值观：以铜加热发黑现象分析，渗透科学求真素养。

二、学情分析：

本班学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，学习科学知识有着较高的热情，动手

实验和观察现象的能力较强，但对于科学问题的深度思考能力偏弱，语言表达能力有待加强。

基于以上学情，本节课的教学以学生合作探究为主，以举证、优化、设计等环节的教学促进

学生思考科学问题的能力，培养学生创新意识和能力。

三、学习重、难点：

重点：金属单质及其化合物的转化规律。

难点：设计、验证金属单质及其化合的转化规律。

四、教学活动：

复习导入：

师：以C为例，哪位同学们说一说非金属单质及其化合物的转化规律。

师：作为单质中的另一大类——金属，又有怎样的转化规律呢？

环节一：猜测、举证

猜测：金属单质可以和反应。

师：除了酸和盐，金属单质还能和哪类物质反应？

师：根据你的猜测，组内讨论并列出证据，完成导学任务一。

生1：铁钉在空气中氧化，生成铁锈；（追问：化学方程式会写吗？）

生2：铁丝能在氧气中燃烧，生成四氧化三铁；

生3：铜丝加热后发黑，生成了氧化铜；（学生演示，写出化学方程式）

师：我们来看一个演示实验【火柴加热玻璃片，发黑】

追问：铜丝加热发黑，能确定是氧化铜？

如何避免对实验的干扰？

生：将铜丝放入试管中再加热。

生4：镁带在空气中能够燃烧，生成白色粉末；（演示实验，分析现象并写出化学方程式）

生5：……

师：大量证据表明，金属能和氧气反应，生成金属氧化物。

【追问】所有的金属都能与氧气发生反应吗？——真金不怕火炼！

师：镁能在空气中能直接点燃，铁丝在氧气中可以燃烧，金不与氧气反应。你们有什么启发？

生：金属的活动性顺序影响金属与氧气的反应程度。

板书：规律1：（有的）金属+氧气===金属氧化物

环节二：实验、优化

师：除了氧气，金属能否与其他非金属单质发生反应？

师：阅读教材59页活动环节，利用实验器材，先完成（1）、（2）的实验操作。

生：混合后的铁粉重新被磁铁吸引，说明铁粉和硫粉没有发生反应。

师：如何证明铁粉和硫发生了化学反应？

生：燃烧、产生烟雾、产物不能被磁铁吸引。

师：从实验药品和装置角度考虑，本实验中有哪些需要关注的问题？

生：避免铁粉与氧气反应、避免硫与氧气反应、硫和铁粉的质量配比、硫燃烧后的产物SO

2

是有毒气体……

师：你有什么优化的建议？

生：尾气处理装置、减少药品的用量、避免（减少）与氧气的接触……

师：【实验演示】——观察现象，写出化学方程式，分析相应的结论。

生：金属+非金属=====盐（Fe+S===FeS）

师：还能举出金属与非金属反应的例子吗？【视频】——2Na+Cl====2NaCl

2

板书：规律2：（有的）金属+非金属===盐

环节三：设计、验证

师：金属氧化物能否与水反应？请同学们组内讨论，选择实验材料、设计方案并实验，完成

导学任务三，验证你们的猜想。

实验材料实验方案实验现象实验结论

生石灰、氧化铜、氧化镁、将生石灰放入装有少量清水的蒸发皿中，一段时间后发出热量、溶液变红色反应，生成碱性

试管、烧杯、玻璃棒、蒸发滴入无色酚酞试液，观察是否变色。物质。

皿、清水、无色酚酞试剂……

……

学生表述1：氧化镁（氧化铜、生锈铁钉）、水、酚酞；将氧化镁放入水中，一段时候后滴

入酚酞试液，发现溶液未变红色，说明没有碱性物质生成。

学