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大班案例分析反思与改进

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大班案例分析反思与改进

大班案例分析反思与改进

一、案例描述

我们班的小朋友在前几天的活动中，发现他们在排队喝水时，出现了排队不整齐、吵闹、争抢的现象，而且还经常发生小朋友之间发生矛盾和冲突。为此，我针对这一现象，组织了一次教学活动，目的是为了培养幼儿学习常规，懂得互相谦让，并让他们学习解决的方法。下面就我的一次教学活动为例。

第一，我在活动前让幼儿排成两排，前后距离约一米左右。我先告诉幼儿让他们用各种方法把对方挤出队伍，比赛开始，我先出示一个小朋友遇到的问题让幼儿自己解决。（他后面的幼儿挤得太用力了把他挤倒了。）这时我就提问幼儿：为什么会这样？请幼儿自己回答。在老师的提问和帮助下幼儿得出结论：一个一个排队就不会出现这种问题了。于是我接着引导幼儿尝试：在两个小朋友同时用力推拉时谁会赢？如果他们互相谦让，不争抢，是不是就不会出问题？让幼儿知道两个小朋友之间发生矛盾时，要互相理解、宽容、谦让。

接着，我请小朋友两两结伴到指定地方进行活动，这时我发现在幼儿进行活动时能有序的排队，很少出现吵闹、争抢的现象。但活动结束后，有几个小朋友围在一起在争抢一个玩具。这时我就走过去问明原因，原来这个玩具可以同时两个人玩，一个玩下面一个玩上面。这时我就引导幼儿思考：你们觉得应该怎样玩？要不要一起玩？这时孩子们经过讨论后认为应该一起玩，不要争抢。于是我就请他们两个小朋友一起玩，并提醒他们要互相配合好。

二、案例分析

从以上案例可以看出：教师在活动中能根据幼儿的年龄特点和发展需要，选择贴近幼儿的话题。教师善于观察发现幼儿在活动中的问题，并运用教育机制解决问题。

1.善于观察分析。教师通过观察发现幼儿在活动中出现的问题，了解幼儿的行为背后的真正需要。如幼儿排队时发生矛盾和冲突的原因是幼儿自我中心引起的，他们不会站在别人的角度思考问题。教师通过观察分析了解这一现象后，运用教育机制有效的解决了这一问题。

2.运用教育机制。教师在活动中能灵活的运用教育机制，及时的抓住教育的契机。如当幼儿在争抢玩具时教师没有直接批评指责幼儿，而是引导幼儿思考解决的方法，让幼儿在思考中学会解决问题的方法，同时也帮助幼儿克服自我为中心的思维定势。在引导幼儿尝试两人一起玩玩具时，教师鼓励幼儿互相配合好，培养幼儿的合作意识。

三、案例反思与改进

1.反思一：教师在活动中是否有效的运用教育机制需要教师平时注重培养幼儿的良好行为习惯的培养，注重培养幼儿的谦让精神。教师在活动前是否根据本班幼儿的年龄特点和发展需要制定好教育目标，在活动中是否能及时抓住教育契机解决问题。教师是否善于观察分析幼儿的反应和需要来调整活动内容和方法。

2.改进一：针对以上不足之处提出以下改进措施首先教师应从大班幼儿的兴趣需要出发，利用大班幼儿的认知特点去选择贴近幼儿的话题进行教学活动。让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、生活、活动游戏中不断丰富幼儿的常规意识。其次教师要注重培养幼儿的良好行为习惯的培养和合作意识，把常规训练和培养幼儿良好行为习惯结合起来，贯穿于整个活动中。再次教师从多角度、多方位的观察分析幼儿的反应和需要来调整活动内容和方法，灵活的运用教育机制及时抓住教育的契机引导幼儿思考解决问题的方法。

总之教师在活动过程中要善于观察分析、灵活的运用教育机制不断的提高教师的教育质量帮助幼儿健康成长。

大班案例分析反思与改进

一、案例描述

大班案例描述的是一位教师在组织幼儿进行区域活动时遇到的问题和困惑。教师发现幼儿对区域活动的兴趣不高，参与度较低，活动效果不佳。教师感到困惑和无助，不知道该如何改进。

二、案例分析

1.目标不明确：教师没有明确的活动目标，导致幼儿不知道该做什么，缺乏方向感和目的性。因此，教师需要制定明确的活动目标，让幼儿明确活动目的和要求。

2.内容不丰富：区域活动的内容过于单一，缺乏趣味性和挑战性，导致幼儿缺乏兴趣和动力。教师需要丰富活动内容，增加趣味性和挑战性，吸引幼儿积极参与。

3.规则不清晰：教师没有明确的区域活动规则，导致幼儿不知道该如何参与和遵守。教师需要制定明确的规则，让幼儿了解活动流程和要求，确保活动顺利进行。

4.指导不到位：教师没有给予幼儿适当的指导和帮助，导致幼儿在活动中遇到困难和疑惑时无法得到及时的帮助和支持。教师需要加强指导，关注幼儿的表现和需求，给予适当的指导和帮助。

三、改进措施

1.制定明确的活动目标：教师需要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制定明确的活动目标，让幼儿明确活动目的和要求。同时，教师需要将目标贯穿于整个活动过程中，确保幼儿能够达到预期效果。

2.丰富活动内容：教师需要增加区域活动的趣味性和挑战性，吸引幼儿积极参与。例如，可以增加游戏环节、增加