3.3固体的混合与分离 大单元教学设计苏教版科学三年级上册.pdf

第3课时教学设计

课题《固体的混合与分离》

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课教学内容分三个部分：

第一部分，教材列举了三种固体混合物，让学生说出生活中更多的固体混合物，聚焦

固体混合的现象，渗透“混合物”的概念。

第二部分，比较固体混合前后的质量和占据空间是否会变化。一方面，利用天平测量

来比较固体混合前后质量的大小；另一方面，利用量筒测量来比较固体混合前后占据空间

1.教

的大小。通过测量、比较、解释，让学生认识到物质混合后“占据的空间”会发生变化，

学内容

但“物质的量”不变。

分析

第三部分，生活中有时需要将固体混合，有时需要将固体分离。如何分离，针对不同

的固体需要找到适当的方法。这部分由两个活动组成：活动一，联系实际，让学生交流生

活中有哪些需要分离混合物的例子；活动二，亲自动手，用不同的方法将一些固体混合物

分离开来。这既考查学生对所学固体知识的实际运用，也可以进一步认识一些物体的特征

或材料的性能。

三年级的学生对固体并不陌生，他们对周围的固体有许多的亲身体验。例如，他们见

过节日里吃的八宝饭是由不同的粮食混合而成的；建筑工地上砂石混合制作混凝土；以及

熬制的中药是用不同的药材混合熬制的。这些生活中的例子帮助学生理解固体混合的概

2.学

念，并对固体混合物的分离也有一定的了解。

习者分

学生在《认识固体》一课中认识到固体有一定的体积和质量，这为本节课体积和质量

析

的变化认识打下了基础。但是学生对于固体的体积和质量的测量技能掌握不够，比如说用

量筒怎么测量固体的体积及注意事项;电子秤测量固体或固体混合物的时候，要考虑去除容

器的质量等。

科学观念：知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。知道将不同的固体混合物分离的

方法。

3.学

科学思维：知道使用工具可以更精准、便利和便捷。

习目标

探究实践：能用工具比较固体混合前后的质量和占据空间，并做出合理解释：能用不同的

确定

方法把生活中的一些混合物分离开来。

态度责任：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

4.学重点：通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、

习重点占据的空间变化。

难点难点：通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体

的特征或材料的性能将固体混合物分离开。

表现程度自互师

评价任务评价标准

☆☆☆☆☆☆评评评

通过游戏，完成讨论，得出能基本能不能

结论。通过让同学观察图

寻找混合物

片，进行游戏，知道固体可

以混合。

5.学

比较固体混合物完成实验，讨论得出结论。能基本能不能

习评价

混合前后的质量通过实验得出数据证明固

设计

和占据空间。体混合前后的质量和占据

空间的变化。

分离混合物