小学语文教学法-习题答案汇总 程爱华 项目1--10.docx

项目一

一、选择题

1.D解析：本题考查素质教育观。面向全体学生理念讲到要公平公正的面向全体学生，不偏袒和歧视个别学生。题干中老师没有公正待生，故选D。

2.D解析：“民族自豪感”属于情感。

3.A解析：素质教育是促进学生个性发展的教育，强调在教育中关注学生的差异，做到因材施教。

4.D解析：当学生提出问题时，可以借此组织学生展开讨论，引导学生发散思维，把原本的课堂意外变成一件具有教育价值的事情，这也是教育机智的体现。

5.D解析：新课改倡导的三种学习方法是自主学习、合作学习和探究学习。

6.D解析：新课程提倡的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

二、论述题

1.（1）语文课程的性质是语文课程区别于其他学科课程的本质属性。一方面，语文是思维的工具，是表情达意的工具，是传承文化的工具，等等。另一方面，语文教材蕴含着丰富的人文因素，因此语文课程还肩负着培养学生人文素养的使命。语文课程的工具性与人文性是相互渗透、融为一体的。在教学中教师要做到人文性与工具性兼顾，领会人文内容。（2）语文课程的基本理念包括：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

2.略

3.略

三、材料分析题

1.崔老师的教育行为是恰当的，遵循了“以人为本”学生观的相关要求，值得其他老师学习。

首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。材料中，崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点，通过这些实践锻炼不断地成长进步。

其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。材料中，班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。

再次，“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。材料中，崔老师将学校宣传栏的各项工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生的主观能动性。

综上所述，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。

2.材料中刘老师的行为是恰当的，符合素质教育观的相关要求，值得我们学习。

首先，素质教育是促进学生个性发展的教育。由于每个人先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性。材料中，刘老师发现学生喜欢绘画之后，就经常与学生交流绘画心得，并鼓励该学生参加绘画比赛，体现了促进学生的个性发展。

其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育就是实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。材料中，刘老师通过各种方法对学生进行教育后，学生成绩得到了提高，学习也更加积极主动，人也变得更加自信，获得了绘画比赛二等奖，体现了促进学生的全面发展。

再次，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。材料中，刘老师没有放弃这个“后进生”小安，反而对他格外关注，帮助小安各方面提升，体现了老师面向全体学生的基本理念。

最后，素质教育背景下的教学观要求教学从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。材料中，当老师听到学生说自己是个坏孩子，同学们也嘲笑他的时候，能够考虑学生感受，积极引导学生回答问题，是关注人的教学观的体现。

综上所述，材料中刘老师的做法是合理的，符合素质教育观的要求，是值得我们学习的。

项目二

一、选择题

1.A解析：本题考察师生关系。题干可以翻译为“因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。”这句话强调的是教师和学生之间的地位是平等的，应该教学相长，师生之间应该相互学习，相互尊重。

2.D解析：应确立适应时代需要的语文课程目标，开发课程资源，形成稳定不变的实施机制。

3.D解析：《义务教育语文课程标准》指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

二、论述题

1.落实立德树人的根本任务；以人为本，创新阅读教学模式；加强科学性和时代性。

2.重视教育性与人本性；选文强调四个标准；更灵活的单元结构体例；更注重弘扬中华传统文化；注重学法指导,更细致化和系统化；按文体组织单元,增强文体意识；课外阅读课程化,增强读书意识。

3.开放性、经济性、整合性、适应性、生成性、实用性

三、略

四、略

项目三

一、选择题

1.A解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设