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《认识分数》的说课稿范文（精选3篇）

《认识分数》的说课稿范文（精选3篇）

作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿

可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？

下面是小编收集整理的《认识分数》的说课稿范文（精选3篇），供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《认识分数》的说课稿1

一、教材地位：

本课内容是苏教版国标实验教科书《数学》三年级上册第十单元

的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学

基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分

数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“认识分数”

这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，

主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整

数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意

义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的

差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因

此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境

初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的

一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。

本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，

是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打

下坚实的基础。

二、教学目标

如何在本单元教学时做到到位而不越位?我参照新课标，以“知识

与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，

将本课的教学目标定为以下三方面：

(1)在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均

分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实

际操作的结果表示相应的分数;知道分数各部分的名称，在充分理解

“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义;能正确读、

写简单的分数。

(2)学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过

参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等

能力得到进一步的提高。

(3)了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活

实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，

在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。

本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平

均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能

正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较

分子都是1的两个分数的大小。

三、预设教学流程：

为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的

教学过程：(一)情境导入，认识分数

在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识

几分之一。

1、认识1/2

“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学

第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个

苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份，当分到一个蛋糕时，学

生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实

问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我设计了一个

寻找活动，“寻找数字王国里的新朋友”，这样就转入第二个环节：

揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。结合多媒体课件演示：把一

个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各

部分的名称以及各部分的具体意义，这样教学不仅在发展学生符号感

上有意义，而且容易激活学生的生活经验，加深了对1/2的理解。

2、认识几分之一

我设计了又来了两个小朋友，变成四个小朋友分一个蛋糕，问学

生“应该怎样分?”，这里还是要强调“平均分”，并结合多媒体课件

的演示来认识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在认识

1/2的基础上认识1/4。接着出示了一道练习题，让学生判断这些图还

可以用1/4来表示吗?主要是对平均分的理解，进一步强调一定要平均

分。

认识几分之一的第二个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、

正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板

上，并说说为什么可以用1/4来表示。这时再追问学生：用的东西不

一样，折