[广告传媒]多媒体环境下的高中英语词汇教学模式设计.docxVIP

{广告传媒}多媒体环境下

的高中英语词汇教学模式

设计

1.交互性有利于激发学生的学习兴趣

多媒体的交互性分为两类：第一类是学习资源的交互性；第二类是教学系统的交互性。前者是指多媒体直接与学生进行相互作用的特性；后者则指多媒体支持人与人之间相互通信与作用的特性。丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

2.外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持

知识的获取与保持过程就是记忆的过程，记忆是人脑对经历过的事物的反映，是一个从“记”到“忆”的过程，包括识记、保持、回忆三个基本环节。记忆的效果与识记过程中信息的输入途径是分不开的，如果在识记过程中，信息的输入方式有助于对学习者产生强烈的视觉冲击或听觉震撼，那学习者的识记就会深刻持久，信息的提取和输出也相对比较容易。

3.超文本功能有利于组织与管理教学信息

超文本（Hypertext）是指具有链接作用的文本，一般用热链键标示，只需将鼠标的光标移到某个热链键上，并且按一下鼠标，计算机就会显示所链接的文本。如，在教模块三Unit7TheSeaWorld时教师提问“DoyouknowtheChinesemeaningofthefollowinganimals?”（你们认识下面动物的中文名称吗？）这个问题时，学生可能不清楚crab,dolphin,penguin,shark,whale这些词的意思，教师可把每个答案做成热链键，显示其所指动物的图片，这样既增强了课堂的趣味性，又加强了学生的记忆效果。

三、利用多媒体设计高中词汇教学的模式

1.利用多媒体呈现生词

高中生的理解能力虽然有所提高，但在遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇时，教师过繁或过简的解释都难以给他们留下长久的印象。对此，我们可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。如在教授模块一：Unit2ModernHero的：“capsule，rocket，astronaut，launch，helicopter，parachute”等单词时，我们可以在屏幕上呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就会记住这些单词。又如在教授模块六Unit18What’sBeauty这课时，为了学习elegant（高雅的）一词，我用了一辐非常古典、高雅的仕女图和杨丽萍跳孔雀舞图来加深印象；为了学习slim(纤细的）和overweight（胖的）二词，也用了两辐古代的细腰仕女图和唐朝的较胖的仕女图来呈现；为了学习tattoos（纹身）和woolenshawl（披肩），也用了两辐有纹身的明星的图片和披肩的图来表示；这种方法最大的亮点就是能恰到好处地运用学生喜闻乐见的图片让学生从画中学习使用英语词汇。而这些词汇有的是必须要掌握的，有些是扩展词汇，学习这些词汇后还能让学生去使用它们，学生的兴奋点被最大限度地调动起来，学习效果显著，课堂教学非常有效。

2.利用多媒体阐释词汇

（1）下定义。依据英语语言特点，给某个单词下定义时，我们可以在屏幕上呈现它的界定

词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰、限制它。如在教cyclist,lorrydriver,motorist,pedestrian四个词时，给出它的界定词“someone”,然后分别在屏幕上出现四个使用不同交通工具的人物图片及单词，最后出现如下界面，让学生做连线练习。（2）词汇互释。如在教模块六Unit17MyFavouriteComedy时，为了学习“internationallyrecognized，regardlessof，absurd，purely”我们可以利用多媒体课件呈现下面的句子：

Mr.Beanisknownworld-wideasaedian.Withaseriesofsimpleyetfunnyacts,heamusespeoplenomatterwhattheirnationalitiesorculturesare.