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小学数学《吨的认识》说课稿

小学数学《吨的认识》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借

助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么

写才好呢？下面是小编整理的小学数学《吨的认识》说课稿，供大家

参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

吨的认识是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元

千米和吨的认识的教学内容。本节课为一课时。在此之前，浙教版小

学数学第三册出现了千克的教学，第四册出现了克的教学的内容安排。

吨的认识这一内容是在千克和克的基础上对重量单位的进一步学习。

在小学阶段，重量单位的学习到吨为止。对于吨这个重量单位，学

生在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样

一组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量

单位来表示，自然地引出了更大的重量单位吨。接着通过计算10袋

大米的重量，教学1000千克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大

的重量单位。最后学生通过做一做了解并掌握吨与千克之间的简单

换算。教材作到了由浅入深、由具体到抽象，内容的安排是合理的，

符合学生的认知特点。

根据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我

确定为以下两点：

1、本课的知识目标是，学生能够认识质量单位吨，建立1吨的概

念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简单化聚。

2、本课的技能目标是，培养学生对物体质量估计的能力，能在生

活中解决相应的问题。

由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的

感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培养学生对物体质

量估计的能力。1吨的重量是非常抽象的，如何让学生准确感知1吨的

重量成为本节课的突破口。

二、说教法和学法

再来说说学生的情况。本课题教学前，学生对重量单位千克和克

有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为

本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学

生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常

生活的需要，也为以后学习别的知识打下基础。根据学生的情况，我

进行了一系列的构想，采用了一系列新课标下所提倡的教法和学法。

本课的学法主要体现在小组合作学习。在开放题的设计中采用小

组合作学习的方法，学生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并

且巩固新知，能真正调动学生积极思考，勇于作答，既有利于学生巩

固新知，还可以提高学生的学习兴趣，有利于学生的发展性思维的培

养。

本课题的教法主要体现为以下两点：

1、加大学生主体参与的`力度。学生是学习的主体，教学中放手

让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，

强化学生的主体地位。充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生

有充分的时间和机会通过观察、思考、分析讨论、实践活动等方法，

主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。

2、为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学采取

创设情境引导探究式的教法。用学生所熟悉的事物提出问题，学生有

一种亲切感，同时也会有一种急于解决问题的愿望，并有利于课程的

开展。

三、说教学设计

教学程序分4个环节进行：

1、创设情景，引入新课。

该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激

发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下：

（1）、课件出示水果贸易市场的画面。

一个苹果重450————，一箱苹果重15————-（填上合适

的单位名称）估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3—

———。（填上合适的单位名称）

（2）、从实物中认识吨。（幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这

两幅画）

教师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？

（3）、揭示吨的概念

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨（t）作单位。

（4）、揭示吨与千克之间的进率1吨=1000千克

通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多

少同学已经知道吨。并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到

数学源于生活，在生活可以随时发现数学。

2、实物体验，联系生活。

本环节逐步由抽