青岛版五年级数学上册《获“联合国人居奖”的城市 统计（折线统计图）》教学设计.docVIP

青岛版五年级数学上册《获“联合国人居奖”的城市统计（折线统计图）》教学设计

青岛版五年级数学上册《获“联合国人居奖”的城市统计（折线统计图）》教学设计

青岛版五年级数学上册《获“联合国人居奖”的城市统计（折线统计图）》教学设计

青岛版五年级数学上册《获“联合国人居奖”得城市统计(折线统计图）》教学设计

教学目标：

１、认识单式折线统计图，并知道其特征。

2、初步学会绘制单式折线统计图。

３、能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化得特征进行合理得推测。

4、通过对数据得简单分析,进一步体会统计在生活中得意义和作用。

教学重点：

会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况得信息。

教学难点：

绘制单式折线统计图。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：喜欢我们得家乡威海吗？

生：喜欢。

师：老师也非常喜欢！还收集了很多威海得图片，想看吗？(课件播放）美(通过播放课件让学生真正感受到威海得美，为下文做好铺垫。)

生:很美

师：是呀，美丽得威海在2019年获得了联合国人居奖,为什么会获得这个大奖?

师：嗯,说得真好!这里有一些威海环保建设方面得资料，想知道吗？请看大屏幕（出示威海201９~2019年市区环保建设情况统计表）

师：仔细观察统计表,您能了解哪些数学信息?

师：大家观察得真仔细!知道了这么多信息！那您想不想具体研究一下?

师:我们来看２０19年~2019年垃圾无害化日处理能力情况、２01９年处理垃圾3０0吨，哪一年最多,哪一年最少？您是怎么知道得？（通过课件让学生获得相关得信息，为下面得环节起到承上启下得作用)

师:除了用统计表，您还有没有更直观得、不用比较、也不用计算得方法？

生：可以用条形统计图表示。

师:大家说可以吗？请同学们拿出1号统计图（师手拿统计图）填一填、画一画。比一比,谁画得又快又好!学生画，师巡视。谁想展示一下您得作品?她画得怎么样？学生展示交流。

师总结：从这个统计图中,您能发现什么？(很直观地看出数量得多少）

二、探究新知，强化技能

1、认识折线统计图。

师：大家都画出了条形统计图，这是我们以前学过得。学习数学不能停留在现有得水平，要有新得思考。瞧！这是老师画得（课件出示折线统计图）,和您画得一样吗？它应该叫什么统计图?(通过课件出示引出新课）

生1:我想也许是方格统计图吧、

生2:我想应该是点线统计图,因为它是由点和线组成得。

生3：是折线统计图。

师:（故作疑惑）您是怎么知道是折线统计图得呢?

生３：在我哥哥得书上看见过。

师:有道理，数学上把这种统计图叫折线统计图（教师板书课题）是什么？

师:下面老师把这两种统计图放到一块儿，请大家以小组为单位仔细观察,您能发现什么？（课件出示:条形统计图和折线统计图）(能够更清楚地看出两种统计图得异同）统计表、条形统计图和折线统计图,谁能更清楚地看出数量得变化情况？

师：这就是折线统计图最重要得特点,不但可以表示数量得多少,还能准确清楚地表示事物得变化情况、板书:变化情况

提问:您有没有在其它地方见过类似这样得图?学生回忆在生活中见到得折线统计图，如股票分析图、气温图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。（课件出示:股票分析图、气温图）(说明折线统计图作用非常大）

2。制作统计图。

师：折线统计图有这么广泛得应用，我们应该学会它得画法。您觉得应该怎先独立思考一下、想商量是吗？同桌两人可以商量一下。

师：有想法了吗?学生自由交流想法。

ａ、先确定位置再描点（追问：在什么位置描点？)

b。标数量c。连线（注意在每2点之间连一条线段)大家说得对吗？我们请电脑来帮忙测试测试!教师边归纳边用课件演示相应得步骤。（通过动态得课件演示,让学生更清楚得明确折线统计图得画法)

师：会画了吗？想不想试试？注意听清要求。

１。看清统计图得名称，弄清楚统计得是什么;

２、看清楚每小格代表多少吨;

3、注意用铅笔画图。

听清楚了吗?心动不如行动(出示作业纸）请大家找到2号表格，继续完成它。（教师课件展示威海2019~2０１9年新水取水量变化情况统计图。)（参考数据完成折线统计图）

师:大家真是心灵手巧，这么快就完成了统计图。谁愿意把您得作品展示给全班同学?

师：我们先来看同学得作品？谁想评价一下?（谢谢您得评价）

师：再看同学得作品，怎么样?

师:哦，您想提醒大家注意几个问题点准，线直，写上日期和数据、

师：您真像个小老师！小老师说得有道理吗？

师：应该注意什么呢?（教师板书：点准、线直、日期和数据、)

三、回归生活,加深理解

师：刚才得探索和研究,大家都非常投入，非常用心，一定累了吧？下面咱们轻松轻松，到动物园看看，愿意吗？(课件播放神雕山图片）

师:这是

师：美