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数学《⽤字母表⽰数》教学反思（精选5篇）

数学《⽤字母表⽰数》教学反思（精选5篇）

⾝为⼀名到岗不久的⼈民教师，我们要有很强的课堂教学能⼒，对教学中的新发现可以写在教学反

思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的数学《⽤字母表⽰数》教学反思

（精选5篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

数学《⽤字母表⽰数》教学反思篇1

上⼀周讲了⼀节《⽤字母表⽰数》，在备课时我特地选⽤了⼩学数学教育上的⼀节课，在上课之

前，总以为⾃⼰设计得已经很完美，但在上课时却出现了不少的问题，主要有以下⼏点：

在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固，本以为学⽣在

⾃学时，⼤概⼏分钟就能完成，因为课本上只有⼀句重难点：在含有字母的式⼦⾥，字母之间的乘号可

以省略不写，或者记。“”，只要学⽣把运算定律中的乘号记作。“”。结果学⽣有的把加号省略了，有的

不知道要记作。“”，还有的学⽣在加了括号后，就不知道该怎么做了。跟⾃⼰的设想⼤相出⼊。

学习完⽤字母表⽰数的简写后，本以为把数值代⼊字母公式是⾮常简单的问题，结果发现学⽣还是

错得⼀沓糊涂，甚⾄不知道该怎么计算。当时，讲完后，⼼⾥在想：为什么⾃⼰要选“知识点这么多，

⼜这么碎的课呢？

反思⾃⼰的课堂，想想⾃⼰并不是由于选课的问题，⽽是有点忽略了学情，只想着⾃⼰应该怎么把

学⽣放在了主体地位，⾃⼰应该怎么做，⽽忽略了学⽣的已知基础。现在真正体会到了为什么要有课前

调查问卷这⼀说。

总结，本节课值得改进的有以下⼏个⽅⾯：

1、每节新授课前要调查好学⽣的基础，因为只有知⼰知彼⽅能百战百胜。

2、不要过于相信学⽣，要把学⽣可能会出现的每⼀种情况都要想到备到。

3、要灵活机动地对待学⽣在课堂中出现的⽣成，把它转化课堂中的有利资源。

4、每⼀节课，要抓住⼀点进⾏突破，长期以往，便能形成⼀种习惯。

数学《⽤字母表⽰数》教学反思篇2

俗话说：吃⼀堑，长⼀智。教学是⼀门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反

思。针对⾃我《⽤字母表⽰数》的教学，谈谈⾃我的反思。

《⽤字母表⽰数》是学习代数知识的重要资料，是⼩学⽣由具体的数过渡到⽤字母表⽰数，在认识

上的⼀次飞跃。对五年级的学⽣来说，本课资料抽象与枯燥，教学有必须的难度。我认真思考了课程标

准中关于字母表⽰数部分的⽬标要求，注意到在原有知识技能的掌握应⽤要求上，怎样注重、“强调让

学⽣充分体验和经历⽤字母表⽰数的过程”⼗分重要。所以我抛开了教材上的例题，重新设计了试图让

学⽣充分经历⽤字母表⽰数的过程的教学环节。

课⼀开始，我⽤a和b引⼊，让学⽣从⼀年级汉语拼⾳和英语字母已有的知识⼊⼿，⾃然地过渡到

数学中遇到的字母，然后从四年级学过的运算定律扩展到字母能够表⽰任意数。这个过程此刻反思，发

现其实紧之后能够由加法交换律到其他运算定律，然后⾸先让学⽣很⾃然的掌握字母能够表⽰运算定

律。⽽这个环节我没有很好做到，⽽是简略地⼀带⽽过。之后我经过两个储蓄罐让学⽣从具体的数字到

抽象的字母之间的关系，理解字母能够表⽰未知数。这些⽣活中的例⼦更贴近学⽣的⽣活实际。为下头

学习字母式⼦既能够表⽰运算也能够表⽰结果。这样学⽣理解的更深刻⼀些。

字母简写的过程，我由导学案的形式给学⽣总结了出来，并且提问了学⽣，可是课后想来，这个环

节由于没有讲究教学层次，学⽣当堂掌握的不够好，所以才出现后⾯的演板中学⽣出现错误。这个环节

如果能加⼊学⽣⾃学，教师讲解等更多教学层次，效果会更好。

在教学字母还能够表⽰数量之间的关系这⼀环节时，从我的年龄，⼉⼦的年龄，陌⽣⼈的年龄三者

之间的数量关系⼊⼿，可是这⼀环节是难点，我在讲授完之后应当及时的进⾏扩展。

⼀节课轰轰烈烈“”地度过，但更多的是课后的思考。课堂上学⽣寓教于乐，学习⽣活化，体现了学

习的本质。在⽇常性的数学课堂中，每节课确确实实要留有让学⽣独⽴作业的时间。毕竟数学技能的构

成离不开必须的训练，或许精讲多练是我们传统数学课堂教学的精华，今⽇依然值得我学习与借鉴。

数学《⽤字母表⽰数》教学反思篇3

⽤字母表⽰数对于⼩学⽣来说，是⽐较困难的，之前学过的数是具体的、确定的，⽽此刻是要⽤字

母表⽰抽象的、可变的数，是认识上的⼀个飞跃。所以，在设计过程中应以⽴⾜于学⽣的知识基础和认

知⽔平，采⽤多样性的教学⽅式，让学⽣逐步理解⽤字母表⽰数的意义。

讲完这节