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教例剖析

数学实验教学中存在的问题及对策

江苏南京紫东江宁学校（211199）胡志凌

［摘要］数学实验教学的开展对学生兴趣的激活、数学知识的掌握、数学思维的培养有相当多的益处。小学数

学实验教学要针对小学生心理特性开展趣味性教学，并重视学生思维的参与，促使学生思维和学习能力的进步。当

然，这并不代表让学生进行完全开放的自主学习，数学实验教学应该有目的、有策略、有思想、有延伸性。

［关键词］数学实验；对策；解决措施

［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）35-0061-04

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下表1估测和测量物体的尺寸

简称《课程标准》）在课程理念中指出“认真听讲、独待测量物体估测测量

立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数

学的重要方式”，在教材编写建议中提出“让学生经

厘米厘米毫米

历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过

长约

程”。为此，教师开展数学实验教学时，要结合学校

课程建设，转变教学方式，让学生真正参与课堂，成

厘米厘米毫米

为教学活动的主体，真正发挥实验教学的作用。下

宽约

面，笔者将分析数学实验教学中存在的问题，并提

出对策。

一、数学实验的认识厘米厘米毫米

1.数学实验的概念宽约

该实验的目的在于让学生通过对直尺、铅笔

《中小学实验教学基本目录（2023年版）》中明

盒、黑板的测量，掌握厘米、毫米的概念，以及测量

确指出，数学实验是以探索数学现象、发现数学规

物品尺寸的正确方法。

律、验证数学结论、解决数学问题为目的，运用纸

（2）知识应用型

笔、数学模型、图形计算器等有关工具，以学生数学

【例2】用火柴棍拼出你认为是四边形的图形。

化操作为主导的数学探究活动。数学实验可以让

在教学了四边形的定义后让学生做这个实验，

学生亲身经历数学知识的形成、发展过程，让学生

能够让学生牢记定义。

在获取知识的同时掌握自主探索的策略。

2.数学实验的特殊性（3）问题探究型

【例3】一件衣服需要钉5颗纽扣，现在有23颗

数学实验与其他学科的实验有所不同。大多

纽扣，能钉几件衣服？

数学科的实验方式是以直接操作为主，且有明确的

教师为学生提供23颗纽扣，让学生将纽扣5颗

步骤和具体的流程，其意义在于让学生理解实验的