温州大学-小学信息技术教学设计2.2.pptVIP

回顾与点评翻转课堂.

模块二信息技术教学设计前端分析（上）主讲王佑镁本课堂翻转流程隆重表扬测评：无。评论：陈依欢、潘丹、吴葵葵、安成得、袁晓晓、卢澹妃。笔记：袁晓晓、魏军、颜志红、吴葵葵、李小女、李莹。提问：袁晓晓、周乐明、安成得、潘丹。任务：1.整体分析信息技术教材2.信息技术教学内容分析3.信息技术学习者特征分析4.信息技术学习发展需求分析Step1:问题讨论问题聚合与讨论表如何活用教材，请老师举个具体的例子；何为固化教材，请老师举个具体例子？教师在上课时如何才能超越教材，我对“超越教材”的理解是教师在教一个知识点时，举一些生活常见例子让学生更容易理解知识要点，并让学生的情感价值发生变化，而不是照着教材念，不知道我的理解是否正确，请老师做个点评。问题聚合与讨论表学科知识逻辑是指内容由易到难吗？何为学生心理发展逻辑？在某种情况下两者是否会有矛盾？在特定条件下如何将两者结合以达到学习效果最优化？问题聚合与讨论表现在科技发展毋庸置疑给教育技术带来了很多的机遇，亦或者说教育技术是科技发展下的产物，一种必然选择。而我们教育技术的学生走入社会，对先进教育的了解必定比别人清楚，会侧重开发学生的个人特色能力，即个性方面。但是这时候就出现了一个断层，在应试教育的浪潮中，大部分家长是看重成，我们在新上职的时候就会很迷茫无措，面对思想差异，我们该怎么办？问题聚合与讨论表现在我们都在提学生是教学的主体，课上要把时间还给学生。在操作类的复习课中，教师可以通过设置情境，分配任务来让学生自主探索，完成知识点的概括与运用，那么对于理论课的复习课来说，教师应该怎样把时间还给学生？似乎除了练习，也并没有很好的方式，老师可以提供一些其他的思路吗？问题聚合与讨论表课程是师生和教材互动的结果。那么课程的好坏与他们互动的程度是成正比吗？互动又是体现在什么上面，老师提的问题多少？学生的活跃度？问题聚合与讨论表如何理解教教材与用教材教？你发现当前信息技术教材的编写和使用存在什么问题？教学内容的知识结构和知识类型有哪些？各采用什么分析方法来分析？Step2:知能梳理前端分析的相关模块前端分析是美国学者哈利斯（Harless，J）在1968年提出的一个概念，指的是教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题。内容分析——教材分析、教学内容、重难点；学情分析——学习者特征、发展需求；设计标准参照浙江省师范生技能竞赛教学设计模块评价指标（2013）参照教材分析的总要求钻研大纲和标准，领悟编写意图；熟悉整个教材内容，了解各个部分的地位与作用；具体分析教材的知识结构体系、目的和要求、重难点等；研究如何处理和优化教材；明确培养学生能力的教材内容因素，选择教学方法和手段。教材整体分析的基本步骤：四读法（杨欢耸）泛读——泛读有关资料、明确课程地位与任务；通读——通读整个教材，获得整体认知；细读——细读每个部分细节，进行整体分析；精读——精读每个章节，进行具体分析。整体把握信息技术教材的四个要素明确教材的总体要求与目标定位；分析教材内容的逻辑结构；分析教材的组织编排方式；分析学时安排。讨论：小学三年级信息技术教材主要目标是：主要模块：逻辑关系：组织编排方式：学时安排：讨论：小学三年级信息技术教材主要目标是：感性认识计算机、日常应用；主要模块：信息技术初步、操作系统简单介绍、计算机画画。逻辑关系：三单元顺序型结构；单元内部并列型。组织编排方式：学科逻辑＋心理发展学时安排：每周１学时；１０＋５，灵活设置。Step3:案例研讨实训手册P43-51模块二（任务3、4）网络学习任务3.29日前，完成模块二（任务3、4）的课前网络学习，并完成实训手册模块二的进阶测评和其他任务，电子版发送至wangyoumei@126.com翻转课堂.

模块二信息技术教学设计前端分析（下）主讲王佑镁隆重表扬测评：安成得、魏军、胡戴莹、李莹、彭勇勤、陈圆。评论：陈圆、谢丹雅、汪梦露、袁晓晓、安成得、潘丹笔记：汪梦露、赵袁杭、谢丹雅、卢澹妃、袁晓晓、吴葵葵。提问：杨玉轩、安成得、袁晓晓、周乐明、李舒、潘丹。任务：1.整体分析信息技术教材2.信息技术教学内容分析3.信息技术学习者特征分析4.信息技术学习发展需求分析Step1:问题讨论问题聚合与讨论表学生的发展需求是什么？就近期的目标来说是课本上的知识，是高考。就遥远的目标来说是出社会的技能。那么在学生有一定的能力后，是应该不断地练