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聊城颐中外国语学校高三上学期第一次月考语文试题（含解析）

2022级高三上学期第一次自我检测

语文试题参考答案

1.【解析】B项，“形成了‘天人合一’的哲学思想”，错，逻辑错误，应是先形成‘天人合一’的哲学思想，进而影响了中国古典诗歌的风格。

2.【解析】A项，原文表述是“强烈地表达了一种孤寂凄清的感情”并非“表达一种捉摸不定的情感。

3.【解析】C项说《诗经》中的诗歌翻译成英文后可以体现其韵律美，与材料二观点不同。A项，说思维方式影响翻译。B项，说文化差异影响翻译。D项，说韵律影响翻译。

4.【答案】

（1）第②段，引用文化经典《周易·乾卦·文言》里面的句子和汉代大儒董仲舒的话,使论证融入了古代经典和大儒的智慧,增加了论证的分量,使读者更易信服。（2分）

（2）第⑥段,引用西方现代派及后现代派诗人的观点,论述这种诗歌理念不仅仅是中国古典诗歌的特有现象,也是西方诗歌发展中的一个重要趋势。这种跨文化的共鸣增强了论点的普适性和说服力。（2分）

【评分参考】每答出一点给2分，答出两点给4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

5.【答案】

示例一：

主体在场。（1分）

读者感知：在这个版本中，主体“我”的出现为读者提供了一个明确的视角，读者不仅仅是在欣赏梅花,更多的是在体验“我与梅花之间的互动和情感。（2分）

情感体验：诗歌的情感主线更为明确，读者可以明显地感受到主体的情感和态度，如对梅花的赞美、对梅花的怜爱和对北风的呼吁等。（1分）这种情感的明确性可能会导致读者的体验更加集中，但也可能因主体的介入而失去与自然的直接联系。（2分）

示例二：

主体缺席。（1分）

读者感知：由于主体的缺席，读者在诗中直接与梅花和自然建立了联系，而没有被主体的情感或观点干扰。这使诗歌充满了直观的美感。（2分）

情感体验：没有明确的主体介入,读者的情感体验更为纯粹，直接与梅花及其所代表的美好品质产生共鸣。（1分）读者可以自由地进行联想,从梅花上体验到人的高洁品德,进而与作者的情感和意图产生深度的共振。（2分）

6.【答案】B(3分)

【解析】A项，“是主人公逯冬洒脱恣意的内心世界的隐喻”，过度解读，于文无据;C项，“为母奔丧却失去工作，艺术世家的后代却成了工程师”，这些并不构成对比;D项，“都让他反思自己这一代人的精神特征”的“都让他反思分析错误。

7.【答案】D(3分)

【解析】虽然大何引导逯冬看另一幅画并说了“我们用不着多愁善感”这样的话，但这更多是基于他的商人思维和务实态度，希望逯冬能更实际地看待问题，而非纯粹出于关心或希望逯冬从迷惘失落中走出。他的行为可能带有一定的善意，但并非完全出于这一目的。因此，D项的说法过于主观和片面，不符合对“大何这一人物形象的全面理解。

8.观景电梯连接不同空间，为主人公无意中走错楼层的情节提供依据;主人公在面试前反复乘坐观景电梯的细节，表现了他低沉迷茫的心境;小说以走进电梯开始，以走出电梯结束，首尾呼应，结构精巧。(4分)

【解析】这道题要求分析小说中“观景电梯”的作用，旨在考查学生对小说中物象作用的理解能力。小说中的物象往往不仅仅是简单的物体，它们常常承载着推动情节发展、塑造人物形象、揭示主题等多重功能。

9.【答案】①十五岁的逯冬在母亲的画作上滴下的一滴墨水;②母亲画作中所体现的人生态度和艺术追求，给主人公留下的精神印记:③传统艺术留给物质至上社会的一笔文化遗产。(6分)

【解析】这道题要求分析小说标题“画痕的多重意蕴，旨在考查学生对小说标题深刻涵义的理解能力，以及如何通过文本细节挖掘和解读小说主题、人物形象、情节发展等多方面的意蕴。

首先，明确“画痕”在学面上的意思，即画作上留下的痕迹或印记;其次，联系文本内容，寻找与“画痕直接相关的情节、场景或物象，探究其深层意蕴，如人物命运的印记、文化传承的印记、情感与记忆的纽带、哲理与主题的隐喻等。

10．ACF[“者”表停顿，其后断开；“循天则用力寡而功立和“顺人则刑罚省而令行”句式对称，前后分别断开，综上应在A、C、F三处断开。]

11．C[“是以泰山不让土壤中的“是以”应为“因此的意思，这里的“是”与选文中的“是意思相同。]

12．C[不是对比论证，而是比喻论证。司马光用“云梦之竹”“棠溪之金作比喻，说明德才不是天生的，需要后天的修养和努力。“云梦之竹”之所以能“入坚”，作为利剑穿透坚物，是“矫揉”“羽括的结果；“棠溪之金”之所以能“击强”，作为兵器击穿