小学科学教师资格考试面试试题与参考答案(2024年).docxVIP

2024年教师资格考试小学科学面试自测试题(答案在后面)

一、结构化面试题（10题）

第一题

请你以“小学科学课堂探究教学”为主题，谈谈你对探究教学理念的理解，以及你在实际教学中如何运用探究教学方法设计科学课堂。

第二题

情景:

小明同学在学习蚯蚓的知识时，对蚯蚓如何呼吸产生了疑问。他问老师：“蚯蚓没有肺气管，难道就不会呼吸吗？它是怎么呼吸的呢？”

要求:

请结合你的教学经验，设计一个有效的导学方案，引导小明同学理解蚯蚓的呼吸方式。在方案中，请包括以下内容：

1.引导问题:你会如何提问，引导小明同学思考蚯蚓的呼吸方式？

2.探究策略:你会使用哪些策略帮助小明同学探究蚯蚓的呼吸方式？

3.活动设计:你会设计什么样的活动帮助小明同学理解蚯蚓的呼吸方式？

4.知识点呈现:你会用怎样的方式呈现有关蚯蚓呼吸的知识点？

5.评价方式:你会如何评价小明对蚯蚓呼吸方式的理解？

第三题

题目描述：

小明在平时的科学课上总是注意力不集中，经常打断老师和同学的发言，并且对科学实验不感兴趣。作为他的科学老师，你会如何处理这种情况？

答题思路：

1.理解与同情-首先要理解这份问题的严重性，并同情学生可能面临的困难。

2.深入了解问题-与小明进行一对一谈话，了解他对科学不感兴趣的原因，这可能包括对科学的误解、缺少实际的科学体验或害怕失败。

3.鼓励与激励-找到小明在课上积极参与的话题或者科目，并给予特殊鼓励来提升他的兴趣与信心。

4.支持性教育-通过提供趣味性较强的实验活动、真实世界的科学例子、或让孩子了解科学探索的关键过程（如科学方法），帮助他建立起对科学的正确态度。

5.家长协作-与小明家长沟通，了解家庭环境对小明学习科学的态度和行为影响，求得家长合作，共同促进小明科学学习的兴趣。

6.持续跟进-之后要持续关注小明的变化，在适当时候利用数据与案例向他展示学习的进步和兴趣的恢复。

第四题

情境：小丽是一位四年级小学学生，她对晚上看到月亮和白天看不到月亮很困惑，问老师：“老师，为什么太阳出来的时候看不到月亮呢？”

思考：请结合科学知识，用孩子能够理解的方式，解答小丽的疑问。

要求：

1.你的回答时刻站在学生的角度，引导学生理解太阳、月亮和地球的关系。

2.可以结合生活中常见的现象、图示意或模型等形式，帮助学生更直观地理解。

评分标准：

回答逻辑清晰，科学准确，能够有效解释太阳、月亮和地球的关系。

使用语言简单易懂，能够贴近学生的认知水平。

加入了直观的辅助工具或比喻，能够帮助学生更好地理解。

第五题

情景：学生在学习“植物的生长”知识时，你观察到其中一位学生小丽，课堂上上课较为懵懂，对老师提出的问题难以给出明确的回答，并且没有积极参与课堂讨论。课后小丽回家表示很困惑，不知道植物是如何长大的。你准备如何帮助小丽更好地理解“植物的生长”知识呢？

(要求：)请根据情景描述，谈谈你将如何帮助小丽更好地理解“植物的生长”知识。

第六题

请描述如何在课堂上进行有效的课堂管理，以便为所有学生创造一个支持性和积极的课堂氛围。

第七题

题目：

请你描述一下你在科学课上如何引导学生进行合作学习，并举例说明。

第八题

请谈谈您如何处理学生在课堂上打断老师发言的情况。

第九题

题目：

请描述一次你在科学课上遇到的挑战，并说明你是如何解决的。

第十题

请结合实际教学经历回答以下问题：

你如何平衡科学与文学的课程内容，确保学生在科学课中既能了解科学知识，又能培养人文关怀？

二、教案设计题（3题）

第一题

段落一：讲台上有6把椅子，教室内有10个同学。小华、小林想坐在讲台前的两把椅子上，小军想坐在讲台后的两把椅子上。

段落二：讲台下还有三节课，由三位老师讲授;各为4集授课时间，内容分别为f、g(x)的图像和的梯队编新_CkM天Crt行为f1BdefaultValueparA:imgBlue006400Bandwidth:0看看我的定为:、1、2，共有28集课时，课程采取连排方式授课，即先由某某老师讲授，每节课后都需要学生预订下节课的讲授内容。

段落三：每节课讲授学生人数最多的值为5，讲授时间最少的值为2，用算式表示为_，其中()里只能填入’,，或’。

请根据以上内容完成下列任务：如果要用20分来上这节课，应该排在什么位置?

回答思路：这题主要考查一元二次方程知识，以及线性规划的应用等知识点，需要用到二元一次方程等基础概念和技能。

第二题

课题：《探索自然界的奥秘——植物的生长》

一、教学目标

1.知识与技能：

了解植物的基本结构和生长条件。

认识光合作用、呼吸作用等基本生物学概念。

2.过程与方法：

通过观察和实验，培养学生的科学探究能力和小组合作能力。

3.情感态度与价值观：

激发学生对自然科学的好奇心和探究欲望。

培养学生