五年级上册语文第六单元单元分析及《慈母情深》教学设计.docx

五年级上册语文第六单元单元分析及《慈母情深》教学设计

第六单元单元分析

人文主题

本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。

课文编排

《慈母情深》讲述了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。《父爱之舟》是一篇回忆性散文，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，并对他的成长产生了深远的影响。

语文要素

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。

学生的身心特点

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学生的认知基础和经验

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学生的个体差异

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可能遇到的困难

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其他

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1.引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的感情。

2.能结合生活场景，运用细节描述的方法，来表述父母之爱。

任务群类型

任务群目标

基础型学习任务群

1.认识34个生字，会写27个字，会写39个词语。

2.背诵有关勤俭节约的名言。

发展型学习任务群

1.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。

2.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原因，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。

4.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

5.能联系课文，体会不同结尾的特点。

6.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

拓展型学习任务群

1.推荐阅读：《母亲》《父爱，在拐弯处》。

2.实践活动：

（1）发现感受生活小事中的父母之爱。

（2）开展班级“纸短情长”书信演讲活动。

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18??慈母情深

【核心素养目标】

文化自信：体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

语言运用：默读课文，理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，并会用恰当的语言表达自己的看法和感受。

思维能力：把握课文内容，体会“爱”的内涵，通过理解重点词句，把握文章的中心意思，培养他们善于通过生活小事发现不寻常的“爱”。

审美创造：体会平凡生活中不寻常的“爱”，并会用恰当的语言表达自己的看法和感受，能引起读者的共鸣和思考。

【课前解析】

关注课文：课文讲述了“我”的母亲在家镜极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。

关注作者：梁晓声，当代作家。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动鲜活的泥土气息、浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象。?

关注场景描写与细节描写：教学时，教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正地走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分地读，联系生活想象画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。

【教学目标】

1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点）

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。（难点）

【课前准备】多媒体课件；学生搜集作者资料

【课时安排】2课时???

第一课时

【教学目标】

1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。

2.默读课文，把握文章的主要内容。

3.学习课文第1—5自然段，了解背景。

【教学过程】

????一、朗读古诗，导入新课

1.读古诗《